初中物理_变阻器教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 课题： 《 四、变阻器 》 课时： 第 1 课时 总第6课时 教 学 目 标 认知技 能 了解变阻器结构，在电路中的符号，理解变阻器工作原理，通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。 过程与方法 在探究变阻器使用方法的过程中，体验科学探究的方法，培养学生寻找解决问题方法的意识。 情感态度价值观 激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生爱科学用科学的思想。 教材 分析（重难点） 本教材内容设为分组实验，是物理基础内容之一，变阻器的使用，是学生必须掌握的内容，直接影响到电功、电功率、欧姆定律的探究，对学生来说，不容易理解掌握。 重点：变阻器的使用方法 难点：变阻器的使用方法 学生分析 学生对于变阻器的构造不易掌握，特别是滑动变阻器使用原理、方法，学生不易理解，动手动脑能力有待提高，学生对影响电阻大小因素掌握较好。 教学方法（或设想） 实验法：应用演示实验来证实，滑动变阻器原理为通过改变电阻丝长度来改变电阻的大小，应用分组实验来研究滑动变阻器使用方法 讨论法：讨论并总结滑动变阻器的使用方法。 过 程 和 方 法 设 计 意 图 时间分配 一、复习：影响导体电阻大小的因素，强调长度对电阻大小的影。 二、小实验：导体电阻与长度关系的验证。 三、变阻器。介绍变阻器电路图符号、种类、使用原理。 四、分组实验：怎样应用变阻器改变灯泡亮度 1、观察滑动变阻器结构，思考问题： （1）电阻丝什么位置绝缘漆被刮去？为什么？ （2）哪两个接线柱之间电阻不变？ （3）哪两个接线柱之间电阻很小几乎为零？ （4）移动滑片P，按着接法判断电阻变化大小 2、设计实验电路，思考下面问题，并设计实验电路 （1）要使用电器与变阻器中电流大小相同，变阻器该与灯泡串联还是并联？ （2）说出（指出）接线柱 （3）要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片P放到什么位置？ 3、按自己制定的实验设计尝试控制灯泡亮度，并进行操作，体验滑动变阻器对灯泡亮度的控制 四、动手动脑学物理：P1――2题 五、评价学生练习 【课堂练习】 1. 如图所示的电路中，M、N是两个接线柱，准备连接滑动变阻器， （1）当A接M，D接N时，滑片向右移，电流表示数将 。 （2）当A接M，C接N时，滑片向左移，电流表示数将 。 （3）当A接M，B接N时，滑片向右移，电流表示数将 。 （4）当B接M，D接N时，滑片向左移，电流表示数将 。 2．将图6—45所示的滑动变阻器连入电路，要求当滑片P向左移动时，电路中的电流增大，则滑动变阻器连入电路的接线柱应是( ) (A)A和D (D)B和C (C)B和D (D)C和D 3、当将滑动变阻器的滑片P向右移动时．图6－24中的哪一种连接方法可使变阻器连入电路部分的电阻增大？（ ） 4. 如图所示，向同一方向移动滑片，电阻的变化效果相同的是（ ） Ａ. 甲和丙 Ｂ. 乙和丁 Ｃ. 甲和丁 Ｄ. 甲和乙 【达标检测】 1、按要求连接电路：能利用滑动变阻器来改变灯泡的亮度，且当滑片P向右移动时灯会变亮，在图中画出电路的连接方法。如果一个同学在连接好电路后，闭合开关，发现怎么样移动滑片P，都不能改变灯的亮度，你觉得可能的原因是什么？ 2、如右上图中所示，要想把滑动变阻器连入电路中，并且当滑片P向右移动时电灯变亮，应该接哪二个接线柱 。 3. 由于一个滑动变阻器的最大阻值不够大，某同学将两个相同的滑动变阻器串联起来使用，如图，如果把两个接线柱接入电路中，要使两个滑动变阻器阻值最大，滑片P1、P2的位置是（ ） A．P1在最右端，P2在最左端 B．P1在最左端，P2在最右端 C．P1在最左端，P2在最左端 D．P1在最右端，P2在最右端 为变阻器原理掌握做准备 指明变阻器原理 感性认识变阻器 逐步深入地了解变阻器的构造，使用原理，初步了解变阻器阻止的变化 扶持学生进行电路设计 使学生完全体验变阻器的使用方法和作用 巩固练习 修正错误 2 3 3 14 6 3 过 程 和 方 法 设 计 意 图 时间分配 六、学生自评本课学习情况： （1）学习内容 （2）实验设计与其他小组相比有哪些优点和不足 （3）你认为哪一组做得比较好，说明你的理由。 七、教师小结与评价： 1、知识体系 2、学生学习的态度 3、实验操作技能 4、思想教育 八、作业布置： P9 ：第一大题的1――5题， 第二大题， 第三大题1小题 培养学生归纳总结能力口语表达能力进行自我教