初中语文_散步教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

? 《散步》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能：理解课文内容、明白文章主旨、有感情的朗读课文。 2．过程与方法 ：合作学习，自主探究、圈点勾画、批注心得。 3．情感态度与价值观：感悟生命、体会亲情、继承美德。 二、教学策略 1．散步语言虽然朴实，但文章还是洋溢着诗情画意，自然美、人性美在这里得到了和谐的统一，在教学中，要能让学生能欣赏到这种美、体验到这种美，所以在课堂上设置柔和舒缓的音乐，成为课堂中师与生，生与文相融的一个大背景，让学生自然而然地沉浸于亲情的氛围之中。 2．文中优美的景物描写，仿佛平静的湖面中泛起的点点金光，亮丽多彩而又摇曳多姿，让学生随着跳跃的文字，感受生命的蓬勃与伟大，只有通过反复深情的朗读才能深深体会作者对生命的赞颂和身上沉沉的责任。 3．对于文章的主题，一直有着多元化的解读，是生命的赞歌，也是人性的颂诗，对于主题允许学生有多种认识，并提倡个性化的理解，为了更好的解决这一问题，在课堂上设计看似简单却内蕴深刻的问题，让学生合作探究，这样既容易让他们形成和谐的学习氛围，又能巧妙地与文章的主题相吻合。 三、教学方法 1．朗读教学法。 2．讨论法与点拨法相结合。 3．品读法。 四、教学过程 （一）诵《游子吟》谈感受，引入亲情 1、学生诵《游子吟》，谈感受。 2、引入课文。人世间，我们第一个要感谢的就是父母，是他们给了我们生命。有人说，这世上，有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水。有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母，在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福和安适。如今，他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（课件出示音乐画面） （二）朗读苑中知内容，感受亲情 1、听读入境。听老师课文，学生思考：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭？ （学生小结：团结和睦、互敬互爱、相互宽容、相互理解。最后我们归纳成一个词，和谐。让我们把自己融入到这样一个温馨和谐的家庭中去，请带着深沉而欢愉的情感跟着舒缓的音乐读起来）。 2、朗读入情。学生以深沉而舒缓的语调读文章。 3、比读入法。学生竞读，比一比谁读出了文中的深情。（教师点拨：在把握感情基调的基础上读出语气、语调、读好重音，注意字和词所传达出的韵味） 4、自读知内容。 （1）自读课文：作者在文中写了何事？何人？何景？何情？让一个平凡的家庭尽显和谐。 （2）集体交流。 （3）同桌讨论：在浓浓的亲情氛围中作者具体写了哪些情？（母子情、夫妻情、祖孙情。教师点拨：要抓住人物的性格：“我”的孝顺，母亲的慈爱、妻子的温顺、儿子的乖巧；要抓住作者的意图：借人物之间亲情不可割舍，矛盾难以抉择的心理，来赞亲情、颂生命、展人性） （三）合作园里寻美点，品味亲情 1、学生大声朗读，追寻文中的美点。（美景的铺设，句式的对称、大词的小用、情节的巧设等） 2、男女生合读，思考：景物描写在文中所起的作用及语言的优美。 A、女生读，全班思考：写了初春的哪些景物？（田野、新绿、嫩芽、冬水、菜花、桑树、阳光） B、男生读，全班思考：哪些句子和词语用得较好？（课件出示初春景色的影片）归纳景物描写的作用：为散步铺设背景、为后文分歧作铺垫、歌颂生命。 3、师生合读文中的对称句，品味形式上的音律美，感受内容上的和谐美。 4、师生共结。（课件出示内容小结） 小结：巧设矛盾，调节和谐旋律；人物互爱，奏响和谐颂歌；景物渲染，铺设和谐氛围；句式对称，形成和谐音韵。 （四）智慧泉中探真爱，提升亲情 1、学生分组探究。和谐的家庭需要我们用心去经营，一个家庭怎样才能达到和谐？ （1）你认为在整个散步过程中，谁做得最好？（教师引导：老人的慈爱、我的孝心、儿子的乖巧、妻子的温顺，真是一个令人羡慕的幸福家庭） （2）在这个家庭中，谁的权力最大？（我听母亲的、母亲听儿子的，儿子又听我的，这是多美的一条亲情链啊） 2、学生交流小结 。对子女有一份爱心，对长辈有一份孝心，每个人有一份责任心，我们的家才会和谐。善待儿女，孝顺父母，古来有之。（课件出示： 《陈情表》说，“圣朝以孝治天下，…… 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，母孙二人，相依为命……”培根说，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。” 孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。） 3、让我们带着这份爱心、孝心与责任心齐读文章的最后一段。 （五）交流台上诉真情，碰撞亲情 亲情无处不在，它不仅在莫怀戚的家中，也在我们的心中。匆忙的脚步也许让我们淡忘了这份瞬间的感动，已至于淡如水，淡如烟。但这份爱是永恒的。让我们用一双慧眼去发现。用一颗爱心去感受。（学生准备一分钟，全班交流。主要集中于如何在生活中