初中生物_呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《呼吸道对空气的处理》教学设计 一、课标分析 使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养的目标之一。课程目标是描述人体呼吸系统的组成。人体从外界吸入气体需要通过呼吸系统进入体内，同时排出的废气也要经过呼吸系统排出体外。这部分知识让学生获得有关人体呼吸系统结构、功能以及卫生保健的知识的基础上，促进学生生理和心里的健康发展。 二、学习目标 1. 通过捏鼻张嘴、不捏鼻闭嘴、捏鼻闭嘴小游戏，让学生亲身感受人活着时时刻刻都要进行呼吸。 2. 通过自主学习、体验及结合图片的学习，使学生能够认识呼吸系统的组成。 3. 通过亲身的经历吃饭时说话大笑会引起剧烈咳嗽，出示图片，引导学生分析吞咽过程中会厌软骨的活动情况。 4. 通过让学生做吞咽动作来感受吞咽过程中其他器官的活动情况，再出示动画及吞咽前后对比图，使学生深刻的领悟并认同吃饭时不能大声说笑。 5. 通过出示视频，激发学习欲望，通过资料分析，让学生通过自主学习和小组合作描述出呼吸道的作用。 6. 通过看图片和描述一些现象，让学生认同呼吸道对空气的处理是有限的，领会到保护呼吸系统的必要性，也要学会保护我们的环境。 三、课前准备 1.拍摄有关空气中灰尘的小视频。 2.搜集与空气污染有关的图片及尘肺病的相关资料。 四、课时安排：1课时 教学方法 五、评价设计 目标一达成的评价方案：全体学生参与做小游戏，亲身体会，认同人活着每时每刻都需要呼吸。 目标二达成的评价方案：自查、互查导学案一中的内容。 目标三达成的评价方案：让一名同学上台讲解，其他学生倾听，做好补充准备。 目标四达成的评价方案：全班同学积极参与做动作，并找3-5名同学来根据对比图说出参与活动的器官如果不动时，食物团移动的方向。 目标五达成的评价方案：通过互查和全班随机抽查，同桌起来交流，一个说名称一个回答相关器官的功能。呼吸系统的功能，难度不大，需要学生的强化记忆，采用比赛的方法，看看谁记得最多。 目标六达成的评价方案：看完图片后针对图片内容提出相关问题，学生们融入其中，也能设身处地的去考虑问题。 最后“课堂检测”了解全班同学对知识的掌握程度。分成ABC三个等次，了解班级的整体掌握知识的情况，有针对性的查漏补缺。 六、教学流程 本节课所采用的教学模式 （一）创设情景，导入新课（2分钟） 教师活动：（打开多媒体课题展示，画面优美）请同学们按照屏幕上的指示做动作，请同学们谈谈三组动作，你分别有什么样的感受？为什么最后一组动作会让你憋闷上不来气？看来人的生活时刻都离不开呼吸，今天我们学习有关呼吸的知识。 设计意图：简单的小游戏，能够吸引学生的注意力，驱动性问题让学生的思路迅速进入本节主题。优美的画面与季节春天相符，使学生心情愉悦的进入本节课堂。 出示学习目标（2分钟） 教师活动：展示学习目标。让第一个举手的学生起来阅读目标。 学生活动：认真倾听。 设计意图：明确目标，方向准确的进入学习状态。 进入新课 模块一 呼吸系统的组成（7分钟） 一、基础知识的学习（1、2、3、4号完成） 教师活动：我们吸入的气体主要是空气中的什么？请同学们深吸一口气，想一想氧气要想进入我们的体内，要经过哪些器官呢？ 学生活动：思考快速回答：氧气。深吸一口气感受气体进入体内的过程，根据感受和已有的知识尝试回到问题。 教师活动：1.进入课件的下一画面，教师指引，让学生集体回答，用恰当的方法点拨学生并及时归纳总结。（板书）2.屏幕出示模块一的学习任务，请同学们根据屏幕的提示独立完成导学案中的任务一，时间为三分钟。 学生活动：1.根据教师的指示，集体说出呼吸系统的组成。2.按照要求完成任务一的内容。3.时间到，请同桌之间相互检查任务一的内容，帮助同桌纠错。 设计意图：教师引导学生动嘴说出呼吸系统的组成，经教师归纳总结以后再独立完成导学案，相当于学生进行了一次基础知识的自我测试。同桌之间的互查，是知识的再次记忆过程。 教师活动：1.大家有没有过这样的感受，在吃饭或喝水的时候，如果大笑，有时候会剧烈咳嗽？为什么呢？请同学们根据书中43-44页内容找出答案。2.出示吞咽时会厌软骨活动情况示意图。哪位同学愿意来上屏幕上讲给同学们听一听？ 学生活动：回忆并回答：有。积极寻找答案并举手上台前展示。一名学生回答上面的问题，其他学生倾听，并不断补充纠正。 设计意图：通过学生在生活中的亲身经历来激发学生对该问题的求知欲， 学生积极从书中寻找准确的答案，让积极的学生到讲台上为全班同学展讲。挑战学生的阅读及分析能力。 教师活动：出示吞咽前后会厌软骨及其他器官活动情况示意图及动画。1.引导学生做吞咽动作，并保持吞咽动作不动，什么感觉？吞咽前后，除了会厌软骨活动，还有哪些器官在活动？（软腭，舌）2.如果吞咽过程中，这些器官不