小学语文教学优秀随笔：语文教学的节奏艺术.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教学优秀随笔：语文教学的节奏艺术 魏 1.调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛　　苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发心情的记忆，而且深入到大脑最隐藏的角落。”可见美的语言对学生的影响。在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的精确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律改变。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜亮的节奏。同时对学生的学习效果带来直接影响。现代生理学讨论说明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。所以，必需加强语言调控，讲究对教学语言的奇妙编排与合理组装。　　如何掌握教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增添音量；假如是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急迫、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现安静、优美、沉郁、悲伤、深思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如讲《听潮》一课的“涨潮”部分，需要用快节奏表现惊心动魄的壮美；而“落潮”部分表现的温顺安静之美，则需用慢节奏来传达。又如讲《一月的哀思》，介绍周总理的丰功伟绩时可用中速平调；讲到人们静静地伫立长安街的暮色里等待载着周总理遗体的灵车时，要用慢速降调，表示哀痛之情；讲到有人不允许我们缅怀周总理宏大一生时，要用快速升调，表达激愤之情。这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生心情、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，大大增添接受的效果。　　2.讲究教学方式的间隔变换、有机组合　　教学方式的交替变换，有助于消除学生疲惫，保持留意力。教师在组织教学时，要巧于设计和支配教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。第二步运用练习式。一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的改变，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；一是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。第三步运用商量式，思索商量造成孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题。这样支配，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏改变。　　板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够重视。教学板书是教师的书面语言，它从视觉上刺激学生，增加信息接受的渠道。这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的改变，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，教师可通过板书引导和掌握学生，使整个教学进程保持适当节奏。这里的关键是把握板书的时机。实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书而后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言亲密结合，边讲边写。比方，有位教师教《第比利斯的地下印刷所》时的课题板书时序的支配就很奇妙，他说：“今日，我将领你们去参观一个地方〔略停〕，那是一处印刷所〔板书〕。不过，不是咱们学校的印刷厂，而是建筑在地下的〔板书〕印刷所。而且，还得到苏联的第比利斯〔板书〕去。”教学板书与教学语言的协作严密精致，妙趣横生。这样可起到有效的掌握作用，可以吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。还要讲究板书出现的频率和书写速度。频率过大或书写太慢，都会直接影响整个教学的节奏。　　3.注重内容支配的疏密相间、错落有致　　教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学生心理感受的改变，疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧急。密而不疏，会给人以积累感。学生长时间紧急，简单疲惫；假如一味地疏而不密，则会使人产生空疏感，学生心情过于松弛，留意力就难以集中。只有疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。所以，教学内容的支配要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。一般说来，重点难点要重锤敲，要学生精力高度集中，主动思索，以表达一个“张”字。学生易懂