小学语文教后记《地震中的父与子》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教后记《地震中的父与子》教学反思 魏 《地震中的父与子》课文讲解并描述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、直奔中心，以疑促读。先找出课文中评价父与子的中心句“这对了不得的父与子，无比美好地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“了不得”是什么意思？抓住“了不得的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”“不管发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的宏大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学结构简洁朴实，表达了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不得”，牵一发而动全身；一个板块，感受父亲的了不得，清楚明了；一条主线，“不管发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了进展。二、抓关键词，领悟感情。1、“他挖了8小时，……”中，我抓住“挖”，让学生想象当时的情景，父亲除了“挖”还要做哪些事。学生很轻易就说出了“搬、扒、刨、推”等动词，从而让学生体会到父亲挖掘的困难、艰辛。2、“颤抖”父亲为什么会颤抖？学生比较简单地说出了“因兴奋而颤抖”“因疲惫而颤抖”但学生很没有体会到父亲此时急迫的心情。我让学生找到文中的这句话“一个安全的出口……”我马上让学生看课本的插图,学生一下子明白过来，这儿根本就担心全，父亲急迫地想尽快救儿子脱离险境，所以声音会“颤抖”。3、“美好”是什么让父子俩如此美好？〔爱、承诺、信任、亲情〕再让学生们美好地读一次，这样让学生更加深刻地理解“父爱”这一主题，起到了升华主题的效果。三、奇妙引读，读中悟情。为了让学生更好地理解重点句子，在读中去品味、去感受、去体会句子的含义和所包含的感情，我细心设计了3处引读。1、在其他人阻挡父亲挖掘时，父亲看似简洁相像的三句问话，却蕴藏着不同的内心世界〔请求—着急—发疯〕，随着时间的推移，父亲的心情变得越来越急，甚至失常，所以说话的语气是不一样的。在这里，我通过点拨、引读，学生们走进了文本，和文本进行了对话，进一步体会到了父亲的了不得。2、多次回应引读重点句“他挖了8小时，……”让学生体会到父亲在挖掘时的困难、艰辛，时间的漫长，以至于最终伤痕累累。3、在学生体会到“无论什么时候，我总会跟你在一起！”这一句父亲的承诺，儿子对父亲的信任时，就这个句子我设置了三次引读。这三次引读刚好与课后习题结合起来。四、读中想象，超越文本在学生读懂了“他挖了8小时，……”这一句时，我让学生边读边想象，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。当学生描述自己的想象不尽如人意时，我适时加以点拨：可以加上父亲的神态、语言、心理活动等，这样学生的思路更加开阔了，其中余楚楚描述的画面令全班惊叹，也让听课的老师们点头赞许。在体会儿子的英勇、了不得时，我让学生闭目想象，通过我的描述，把学生带入到阿曼达所处的废墟中，让学生真正体会到只有7岁的阿曼达，在如此的环境中所表现出来的英勇、顽强。五、奇妙拓展，激发感情。对于语文教学，我感觉调动学生的情感尤为重要。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。当学生体会到父亲坚持不懈地挖了38小时，所表现出来宏大无私的父爱时，我结合汶川大地震，出示了4幅催人泪下的图片〔1、跪寻儿子 2、背儿子回家 3、陪儿子治疗4、手机短信〕凄惨、悲凉的背景音乐响起来，再加上我动情的旁白〔后来声音颤抖，哽咽着几乎说不出话来〕，当时感人的情景不但感染了全班同学〔好多学生的眼睛红红的〕，还感染了听课的评委、老师〔当时，好几位老师在擦眼泪，下课后还有老师在擦眼泪〕。我想这一切都是真情的流露，感情被调动起来了，被激发出来了，“父爱”这一主题得到了很好的升华。在结束时，我向学生推举了一篇也是表现