小学语文公开课《出塞》教学设计及课堂实录.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文公开课《出塞》教学设计及课堂实录 魏 《出塞》教学设计 出 塞 唐王昌龄秦时明月汉时关， 万里长征人未还。但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。教学目标：1、结合工具书，自学古诗，了解故诗大意。2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的喜爱之情。教学过程：一、出示诗歌，读诗　　　　学生自由读。二、破题而入，简析背景，　1、读诗题　师：告知老师，诗题中的“塞”指什么？生：关塞、边塞　师：从诗题中你知道这首诗应当是写什么内容的吗？生：反映边塞生活或战事诗。　2、简洁介绍边塞诗课件出示　　在唐代，有一批诗人〔如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等〕十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今日学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。　3、简介当时的历史背景　师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，始终没有间断，在阴山一带，匈奴据此而经常入侵中原。　4、师：看到边塞，你想到什么？　生1：大漠、烽烟、长城、黄沙……〔自然环境艰苦〕　生2：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。〔王维〕　生3：大漠孤烟直，长河落日圆。〔王维〕　生4：战争、征人……〔战争场面惨烈〕　生5：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。〔王昌龄〕　三、解释读诗，品味意境，抒发情感　1、自由读诗，注读，初步理解诗歌　2、师：诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？生：万里长征　3师：为什么征人戍边叫万里长征呢？生：边塞远；时间长。　4、师：你还从哪里看出时间长？生：人未还　5、师：出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？　　 生：战事频繁终老边塞　资料：〔课件出示〕　　据《资治通鉴?唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役，战死沙场。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－唐?李颀《古参军行》 　　 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——唐?王昌龄《塞下曲》　　 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。〔陈陶〕　师：——所以古人云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。　6、师：这古来，是多少时间呢？生：自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤很多：　　　　　——诗句：秦时明月汉时关　7、指导读这两句诗　　师：这是叙事，告知我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？生：凝重　　师：从这句诗中，你还读到了什么？生：怜悯征人。师：该怎样读呢？生：怜悯。　　师：这是怎样的一种怜悯呢？诗人看到了什么？　　师：很多生命的死去，感叹生命的卑微……生：齐读〔秦时明月汉时关，万里长征人未还。〕　　师：失去亲人的悲哀，感叹人生的无奈……生：齐读〔秦时明月汉时关，万里长征人未还。〕　　师：自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”生：齐读〔秦时明月汉时关，万里长征人未还。〕　　师：自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”生：齐读〔秦时明月汉时关，万里长征人未还。〕　8、师：面对着这样的征人的生活，你想说什么？　　生1：对征人：……　　生2：对战争：……　9、师：所以诗人这样写到：　　　　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。　　 师：从这句诗中，你读懂了什么？　　　生1：豪迈，英勇，一往无前！　　　生2：即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。　　　生3：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。〔王翰　　　生4：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。〔王昌龄〕　　　师：没有战争〔渴望战争平息，征人回家〕　　　生5：假如有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样 征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。　　　师：对朝庭的绝望　　　生6：战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿。 10、整体再读全诗，体会诗之意境 生：齐读〔秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。〕四、阅读思索拓展升华　　 师：