小学语文《夸父逐日》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文《夸父逐日》教学反思 魏 学生沟通商量的结果，教师围绕神话的产生背景与主动意义作适当的引导，并将答案小结并板书。〔这些背景是学生不太清晰的，教师有必要提一下，这有利他们解答问题。让学生自己发觉问题有助于他们对课文重难点的把握。教师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。但学生的具体状况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，教师要在确定鼓舞基础上提示他们再思索深入些。同时，教师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的讨论点：夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多，但有些是缺乏讨论价值的，可以让学生自己先进行删减。〕反思二 班情分析： 开课班级没有选我自己的班，而是选了我的另一个任课班级，这个班从成果上来说比我做班主任带的班成果差几个档次，在同类班级中语文也属于垫底，个别学生在认知能力、学习兴趣上存在较大问题，有的甚至三门课考试不满60分。因此，在开课之前，组长张莉老师也在这个班蹲点了一周，帮我分析这个班的学情。在之后的教学中，我把张莉老师给我提的一些建议与措施结合我的实际状况用到了语文课堂的教学之中。因为既然是开研讨沟通课，我觉得不妨把问题全部拿出来给大家批判指正，所以两周后的今日，今日正好把这个班拿出来向全体老师反馈一下我改良教学措施后的一些状况，同时也为我探询针对这个班的实施教学找寻一种更有效的途径。课文分析：本文是一篇简短的神话故事，情节为学生所熟知，但难点在文言词句的理解上。由于文章易读成诵，所以我设计的教学环节如下：1、导入：结合21、22课课文〔《宏大的悲剧》、《在沙漠之中》〕，让学生商量什么样的人可以称为“英雄”〔为了全人类的美好而不畏艰险不断去探寻人〕？进而引入主人公夸父。2、教学流程：首先，用个体朗读、教师范读和齐读的方式让学生感知课文。其次，在朗读后，通过发觉朗读的问题来梳理难解字词，疏通文义后再进行齐读理解全文。因为文章浅显短小，所全文翻译略去。 再次，在理解的基础上运用各种描写手法让学生对文章进行复述与扩写，在锻炼学生运用描写手法的同时检查学生对课文内容是否真的理解。果真，在其中一个同学运专心理描写的手法呈现夸父逐日时的心情部分，他说夸父因为感到生活空虚、无聊，于是邀太阳赛跑……  接着，由那位同学的观点，提出了关于文章内容与主旨的两个问题： “如何看待夸父逐日的行为？”、“文章最终为何要交待‘弃其杖、化为邓林’？”。 最终，让学生在理解基础上背诵全文。3、拓展：a、找寻古代神话中，其他的英雄人物。 B、阅读“后羿射日”的原文。 回顾整节课，好的地方是：1、基本能根据教学流程顺利的下来，学生能够的协作也很主动，一些成果薄弱的同学也能够参加进来，在教学中我取消了点名的方法，而采纳点学号的形式，这样争取让参加到课堂发言中的学生在层次和广泛度上都尽可能到达最大化。2、注重对学生的鼓舞，在回答下列问题后对没有自信或是成果薄弱的同学进行口头表扬或是掌声鼓舞。所以学生的参加主动性很高。缺乏的地方：1、朗读的时间不够充分，为了将流程顺利的进行下去，感觉有些地方有些赶，不能让学生通过朗读来体味课文，这篇文章比较短小，假如遇到长的或是难度较大的文章，朗读的不充分必定导致授课效果的不尽人意。2、部分学生的学习常规仍未养成，个别同学为了应付老师的提问，偷偷的翻阅《三点一测》等参考书，而忽视了思索和记笔记。这节课不是一节完善的课，但暴露的问题正好值得我以后在教学中进行改良！