小学科学说课稿：《磁铁的磁性》说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学说课稿：《磁铁的磁性》说课稿 魏 一、说教学内容:　　《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导同学认识磁铁最基本的性质磁性。教学内容分为三局部。　　第一局部：我知道的磁铁。　　这局部是该单元的引入，主要沟通我们认识的磁铁的样子以和磁铁的名称。还有沟通我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生发生活中的应用。四年级同学差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有肯定的阅历和认识。他们有表述自身的经受和体验的愿望。教学时要充足利用同学认知基础和学习基础。通过沟通让他们体会到磁铁与我们的生活特别贴近，从而激发起他们进一步讨论的兴趣。　　第二局部：磁铁能吸引哪些物体？　　这局部首先是让同学通过试验感知磁铁能吸引哪些物体，然后商量能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么资料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。　　第三局部：磁铁各局部的磁性强弱都一样吗？　　教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观看磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观看小钢珠往哪局部滚，以检验磁铁哪局部磁性强。信任同学通过小组合作能设计出一些试验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。在探究了磁铁各局部磁性强弱后，教材通过文字告知同学“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，同学们可能会不时提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延长出同学课内或课外的探究活动。　　二、说教学目标　　依据教材的编排意图，结合四年级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。　　基础目标:　　1.通过探究,让同学知道磁铁的磁性。　　2.指导同学探究,建立“磁性”的概念和认识磁铁各局部磁性的强弱。　　进展目标:　　1.能依据现象进行猜想、推想，并能通过试验验证发觉规律,亲历一个完好的科学探究过程，逐步培育同学的科学素养。　　2.能不时地提出一些问题,自身设计讨论方案去解决问题。　　教学预备:　　教师预备：带有磁性乌龟的鱼钩和几条带铁环的塑料做成的鱼。　　观看演示预备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等样子不同的磁铁。　　分组试验预备:磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等。　　三、说教学战略、方法和过程　　“教无定法，贵在得法”。教法的表达必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充足调动同学的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图表达以活动组织教学,通过营造好玩的问题情境,让同学经受一个发觉问题、提出问题、建立假设、设计试验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。对于本课的教学，我主要布置6个环节。下面，我具体说一下这6个环节。　　〔一〕、创设情境,激发兴趣。　　课堂伊始，我会引导同学谈一谈他们的生活阅历。“同学们，你们钓过鱼吗？谁能说说你是怎样钓鱼的。”然后请同学谈一谈。接着我会说：“今日，老师也想来钓鱼，只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可老师还真能把鱼给钓起来。”这时老师演示，让同学认真观看并猜猜为什么,估计同学能说出是因为磁铁的缘由。然后板书:磁铁　　这一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的沟通和教师的扮演，激发同学的探究兴趣，充足调动同学思维，为新课做好铺垫。　　〔二〕、沟通我们知道的磁铁。　　首先老师提问：“在日常生活中,你们知道哪些物品上有磁铁吗?”　　同学可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒　　“你们看到的磁铁是什么样子的呢?谁来说?”　　估计同学会说:有圆形、长方形、正方形、环形　　这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。　　并请同学拿出与老师手中样子相同的磁铁，让同学依据磁铁的样子给它们取名称。并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁　　本环节的设计注重让同学联系生活实际，沟通自身所见过的磁铁，让同学依据磁铁的样子为磁铁起名称，大大地激发了同学的学习热情，调动了同学学习的主动性，充足表达了同学的主体地位。　　〔三〕、同学猜测并验证磁铁能吸引哪些物体。　　首先教师设疑:桌上有许多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引哪些物体?同学各抒己见。这时老师提示同学可以通过试验来讨论磁铁能吸引哪些物体。同学可以在桌面上和试验资料区选取不同物体，进行分组试验，观看磁铁能