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《圆柱体体积公式的推导》教学设计
曾明 奉节县荆竹小学
概述
《圆柱体体积公式的推导》是小学数学人教版第十二册中第二单元中的一课时内
容。本节课，主要是利用旧知识的迁移，充分利用资源、学具等有效手段来进行教与学，
培养学生积极的小组合作学习习惯， 提高探究圆柱体体积的公式推导的兴趣， 掌
握圆柱体体积公式的推导过程， 理解并掌握计算公式， 并能根据公式解决生活中
的实际问题，本节课的学习为学习圆锥体的体积计算奠定基础。
教学目标分析
一、 知识技能：
1．理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式．
2 ．会运用公式计算圆柱的体积，解决生活中的实际问题。
二、过程与方法：
通过学生的小组合作学习， 充分利用资源、 学具等去探究推导圆柱体体积的
计算公式。
三、情感态度价值观：
1、充分利用资源、学具，，通过小组合作学习以及采用与课情、班情相匹
配的激励机制，激励和培养学生的学习兴趣，求知欲望。
2、培养学生动手操作、实验、观察等良好的学习态度和良好的科学素养。
教学策略选择与设计
本节课，以“三维”目标为依据，以学生的原有学习状况为基础，主要是利用旧知识的
迁移， 充分利用资源、 学具等有效手段来进行教与学， 培养学生积极的小组合作学习习
惯，提高探究圆柱体体积的公式推导的兴趣，掌握圆柱体体积公式的推导过程，
理解并掌握计算公式， 并能根据公式解决生活中的实际问题。 基于本节课的具体
情况，我采用 “演示法”、“操练－反馈法”等教学策略。
教学资源与工具设计
1、教学资源：多媒体课件、圆柱体教具。
2、学具：圆柱体模型
教学重点
圆柱体体积公式的推导．
教学难点
理解圆柱体体积公式的推导过程．
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教学过程
一、复习准备
（一）教师提问（课件出示）
1．什么叫体积？怎样求长方体的体积？正方体的体积？
2、长方体、正方体体积计算的统一公式是什么？
2 ．圆的面积公式是什么？
3．圆的面积公式是怎样推导的？
（二）谈话导入
同学们，我们在研究圆面积公式的推导时， 是把它转化成我们学过的长方形
知识的来解决的． 那圆柱的体积怎样计算呢？能不能也把它转化成我们学过的立
体图形来计算呢？这节课我们就来研究这个问题．（板书：圆柱的体积）
二、教学新知
（一）教学圆柱体的体积公式．（演示动画“圆柱体的体积”）
1．教师演示（）
把圆柱的底面分成了 16 个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆
柱切开，这样就得到了 16 块体积大小相等，底面是扇形的形体．
2 ．学生利用学具操作．
3．启发学生思考、讨论：
（1）圆柱体切开后可以拼成一个什么形体？（近似的长方体）
（2 ）通过刚才的实验你发现了什么？
①拼成的近似的长方体和圆柱体相比，体积大小没变，形状变了．
②拼成的近似的长方体和圆柱体相比， 底面的形状变了， 由圆变成了近似的
长方形，而底面的面积大小没有发生变化．
③近似长方体的高就是圆柱的高，没有变化．
4 ．学生根据圆的面积公式推导过程，进行猜想．
（1）如果把圆柱的底面平均分成 32 份，拼成的长方体形状怎样？
（2 ）如果把圆柱的底面平均分成 64 份，拼成的长方体形状怎样？
5．启发学生说出通过以上的观察，发现了什么？
（1）平均分的份数越多，拼起来的形体越近似于长方体．
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