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李白《将进酒》教案教学设计 李白《将进酒》教案教学设计 PAGE / NUMPAGES 李白《将进酒》教案教学设计 李白《将进酒》教课方案教课方案 一、教材内容剖析 本篇内容为苏教版语文《唐诗 宋词选读》（选修）课本“豪放俊逸的李白 诗”专题最后一首。 本文是李白的代表作， 和学生学过的 《梦游天姥吟留别 》属同一个期间作品，并且两者在思想内容上也有相像之处。 《将进酒 》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。李白的《将进酒》约写于 天宝十一年（ 752），当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居饮酒，因叹息光阴 流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲忿填膺，在酒酣胸胆开张之 时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，豪放的语言，充足展现 出他傲岸和狂放不羁的个性， 抒写了他不合时宜而又大方自信的情怀。 “钟鼓馔 玉不足贵，希望长醉不复醒”二句，是诗的要旨，有统摄全诗的作用。诗中起兴 和夸张手法的运用颇具特点。 学习这首诗， 要先掌握本诗的整体内容， 体会诗人感情的跌荡起伏， 弄清诗的基调，而后研究诗人的艺术手法。 本单元选编的这几首诗， 目的在于让学生进一步认识唐朝诗歌 ，更进一步认识诗人李白淡于荣华、傲视圣贤的质量，气吞山河、豪放不羁 的诗风。此中对李白作品风格的掌握是一个要点。 认识李白的诗风， 有益于学生 更好地接受传统文化的熏陶。 本诗时而豪放， 时而深邃， 豪壮的酒话背后是如波 涛汹涌般郁结的感情。全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最 后如火山般地迸发， 气概如大江奔腾。 李白这首诗虽用了旧题， 但跳出了古人的 窠臼，开创新意，把饮酒和对黑暗现实的批评联合起来， 进而在必定程度上给予 这个向来被很多诗人歌唱过的诗题以踊跃的内容。 作为本专题的扫尾之篇， 一定作扎扎实实的模块总结教课， 深入的理解李白作品的豪放俊逸。 本节课主假如使学生联合自我感情体验， 更深入地领会李白的复杂感情。 二、教课目的剖析 知识与能力目标：朗读诗歌，理解诗歌的基本内容； 过程与方法目标： 朗诵全诗，理清诗歌中诗人感情变化的线索， 熟读成诵； 感情态度与价值观目标： 在朗读中感悟李白的浪漫与豪放。 三、教课重、难点剖析 意会诗人“狂歌狂饮”豪放表面下的愤激之情。 四、教具准备： 多媒体 五、教课方法设计： 朗诵、赏析 六、课时安排： 一课时 七、教课过程设计 （一）导入（ 3 分钟） 翻开中国的诗坛， 一缕缕酒香迎面而来， 诗与酒相从相随， 诗人与酒之间仿佛有一种不解之缘。古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。 （投影 1） 有诗为证： （投影 2） 我们今日就一同来吟诵他的咏酒诗中的代表作 《将进酒》。 （板书 1：《将进酒》） （二）解题 “将进酒”原是汉乐府的曲名。 将，读 qi āng（标明到课题上） “请”“愿”的意思。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。 （三）吟诵赏析（ 35 分钟） 一读 大家从前学过许多李白的诗歌， 李白的诗歌有什么特点？（学生回答：豪放）对，豪放的诗歌应当如何读？ （投影 3） 1、自由读。下边请大家联合提示自由放声朗诵。（ 3 分钟） 2、展现。大家方才朗诵得都比较投入，下边我们就请一位同学为我们大家 展现一下。 要求：其余同学请侧耳聆听， 而后请你对这位同学的朗诵作出一此中肯的评 价。（ 3 分钟） 3、评论。这位同学朗诵得怎么样， 你能给他一个如何的评论， 并说明原因。 3 分钟） （预计学生的评论只会从声音等方面评论，不会很到位，教师可作指引：刚 才这位同学从 ,, 等几个方面对这位同学的朗诵作了评论， 说的不错，但只是这样就能把李白的感情表达出来了吗？而后过分到下一个环节） 二读 1、朗读指导 （1）指引：同学们知道，读诗就要腔调抑扬顿挫，声音高低不一样，语速缓 急相间的，但这抑扬顿挫高低缓急是由什么决定的呢？（感情）对，认识了诗人 的感情变化， 也就能掌握住诗歌的感情脉搏， 读好读准这首诗， 读出诗的神韵来 了。 （投影 4） （环绕诗人感情的变化，赏析诗歌中相关语句，在赏析的同时吟诵诗句 ，这一点需要老师调控好讲堂节奏） （投影 5） （2）、小组合作：找寻感情变化线索，每个阶段用一个字来表述。对困难的存疑。 （1 分钟） （3）、沟通，点拨。（ 4 分钟） （这一个环节是这一堂课的要点环节， 因此教师要着重指引。 “悲”“欢”这两种感情学生是很简单找到的， 要点是“愤”“狂”这两处感情， 学生一下子不会说的很到位，教师在指引的时候，可设置一些问题： ①对于“愤”。比方：李白有自己的政治理想，他主张踊跃入世，他为何说“钟鼓馔玉不足贵，希望长醉不复醒”？ （“不复醒”时介绍背景） 并且除了“钟鼓馔玉”不足贵外， 诗人仿佛对“古来圣贤”也很有微词， 倒