小学数学公开课乘法分配律说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学公开课乘法分配律说课稿 魏 一、说教材教学目标：1.使学生在解决问题的过程中探究和发觉乘法安排律，并能更多用把握乘法安排率。 2.引领学生在主动参加探究的过程中培育观看、分析、概括、推理能力。  3.使学生在感受教学规律的过程中，获得胜利的体验，增添自信念。 乘法安排律在计算教学中占有重要地位，它的学习有利于提高学生的观看能力、比较和概括能力，是学生以后进行简便运算的前提和根据，因此，本节课的教学重点是探究和把握乘法安排率的意义。教学难点是理解乘法安排率的意义。二、说教法兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学中，我将遵循小学生的认识规律。突出学生的主体地位，采纳自主学习的课堂教学模式。并综合应用情境教学法，操作试验法，商量法，评价法等教学方法。为学生提供充分的自主学习的时间和合作探究的空间，促进学生的自主进展。通过创设愉悦的生活情境，寓教于乐，让学生自主探究，合作沟通，沿着观看、沟通、类比、归纳的思路，由具体到抽象，从感性到理性，构建新的学问体系，力求实现新课标所提倡的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。三、说学法“授人以鱼，仅供一饭之需：授人以渔，则终身受用无穷”，本节课，我主要采纳“激、感、探、固、评“五字教学法，让学生通过观看比较、自主探究、合作沟通、归纳总结、互相评价等形式充分调动学生的多种感官参加，让学生体会新学问的发生进展和形成的全过程，表达数学学习使学生经受数学活动、进展创新思维和实践能力的新课程理念。四、说教学过程在教学过程中，我依据五字教学法，制定了如下教学环节：〔一〕 借竞赛来激趣新课伊始，我先和同学们来一个小小的数学热身赛〔课件出示〕让学生在两道题中任选一题，教师全做，看谁做得又对又快。当有了结果后，我设置疑问：想知道老师算得又对又快的隐秘吗？当学生产生探究的欲望时，我顺势进入第二个环节。〔二〕 依情境感新知看到大家学习主动性这么高，老师送给大家一些笑脸，〔出示课件〕你们知道这上面一共有多少张笑脸吗？你是怎样算的？依据学生的回答板书：[〔5+3〕*4 5*4+3*4 ] 学生不难发觉，用不同的方法求出来的结果相同，所以可以用等号将两个算式连接起来。〔板书=〕这样的设计，既符合小学生的年龄特点，又遵循小学生的认知规律，既可以化难为易，化抽象为具体，又能使学生乐学、易学。我感到，一个规律的得出应当通过一组算式的观看得到，只是一个例子就显得十分草率，因此，我又创设了这样的情境：〔课件出示〕学校预备购置校服，上衣每件35元，裤子每条25元，要购置三套这样的校服一共需要付多少钱？同学们能帮老师解决这个问题吗？学生可能会依据大屏幕上的信息用不同的方法进行计算，我适时板书：[ 35*3+25*3〔35+25〕*3]这时学生不难发觉，用不同的方法求出的总价相同，所以也可以用等号将两个算式连接起来。〔板书=〕这样，由生活情境产生数学问题，由浅入深，不断地创境设问，引导学生自主参加解决问题，激发学生探究规律的剧烈欲望，这样就自然地进入了第三个教学环节：〔三〕据探究知规律当学生产生探究规律的剧烈欲望时，我将引导学生对教学重点进行合作探究。首先，请同学们认真观看以上两个算式的左边和右边，你发觉了什么？我并不急于让学生回答，而让他们把自己的发觉在小组里进行沟通，学生通过小组沟通，将进一步的达成共识，学生可能会发觉：左边是两数的和与一个数相乘，右边是把左边的两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。当全部学生都有所发觉时，我将继续引导他们：你能仿照上面的例子再举一些含有这样规律的例子吗？这一过程学生将会举出大量的例子，〔板书..。。。。。。〕以揭示乘法安排律的普遍性。在此基础上，我问：同学们，在以上的学习中，你发觉了什么规律？学生通过以上的合作探究、观看沟通，充分感知乘法安排律的意义并进行归纳，〔课件出示并板书课题〕这时可让学生在小组里说说你是怎样理解这肯定律的？你还有什么不懂的吗？最终师生共同概括出字母公式，〔教师板书〕结合公式教师说明乘法安排律也可以反过来使用，要依据具体状况敏捷运用。这样一层深入一层的探究过程，能培育学生概括、分析、推理的能力。在这一过程中，我会采纳各种评价手段，激励学生主动参加探究，对有特别见解的我将予以充分确定。从生活中来，到生活中去，这是新课程改革的主要内容，因此，我把第四个环节设计为：(四) 凭练