小学数学优秀说课稿锐角与钝角.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优秀说课稿锐角与钝角 魏 锐角与钝角说课稿范例一、说教材今日，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。这堂课要求学生推断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何分辨直角，并在推断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是推断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。二、说教学目标l 学问和技能：能结合生活情景分辨锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。l 过程和方法：通过观看、操作、分类、比较等数学教学活动，培育学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简洁物体和图形的样子的探究过程中，进展空间观念。l 情感、看法、价值观：通过实践，使学生获得胜利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学，培育学习数学的兴趣。教学重点：能分辨锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。教学难点：能分辨锐角、钝角。三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了生动好玩的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通去发觉角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生主动动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。四、说教学预备1．教具预备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个。2．学具预备：透亮胶片若干，小棒若干，简笔画纸若干，活动角若干五、总体设计和说明本节课我支配了四个教学环节：〔1〕情境导入，复习铺垫。〔2〕自主参加，探究新知。〔3〕应用新知，解决问题。〔4〕引导学生总结全课第一层：创设情境，诱发兴趣。在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的一幅人物简笔画为情境图，让学生去观看，发觉图中的数学学问——角。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的学问〔角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关〕，为学习新知作铺垫。第二层：自主参加，探究新知。在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：第一步骤是摆角、分类，产生锐角和钝角。我首先注重利用学生已有的学问阅历和新旧学问间的紧密联系，引导学生运用小棒在透亮胶片上摆出大小不同的角。再通过小组商量，让学生商议?得出分角的方法，并给角分成几类。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确推断锐角、钝角的方法，为本课的教学重点“能分辨锐角和钝角”提供了根据。再告知学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得胜利的体验，建立自信念。其次，我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生依据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这表达了新的教学理念。再准时地进行稳固，说说人物简笔画中找出的角哪些是锐角，哪些是钝角。第二步骤是建立三种角的关系。为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系，进一步加深对三种角的认识。再通过闭上眼睛想特征，让学生建立三种角的模型。在学习过程中，孩子更情愿去经受、去实践。他们更信任自己看到的，亲自感受到的。因此在第二层教学过程中，充分重视了学生的体验学习，在做角、分类、沟通、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会。特殊在做角、分类环节中，使学生的学习成为充分利用已有的学问阅历进行“动手试验——分类思索——概念概括——表达陈述”的探究过程，让每个学生都经受了角的产生，通过锐角、钝角的形成的一系列过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的学问体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。第三层：应用新知，解决问题。在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中稳固学问。在这里我主要设计了三项练习：1：画角 2：展示角。3：找