小学教师政治学习记录 做 一 名 有 学 力 感 的 教 师.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教师政治学习记录 做 一 名 有 学 力 感 的 教 师 魏 学　　　　习　　　　内　　　　容　　　　 一个教师怎样去修炼这项内功？那就是读书，像苏霍姆林斯基说的：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你教给学生的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。”这样修炼，怎能不成为“教林高手”？　　一个教师肯读书，善读书，再加上擅长思索，思索教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就能从教书匠的行列中走出来，成为一名真正的教师。读书是底，书没有读进去，就思索不出什么名堂来，思索永久不会成为思想。一个没有思想的教师行走于教育路上，犹如迷失方向的路人行走于葳蕤森林。一个有思想的教师，或许也不会一帆风顺，磕磕碰碰的，跌倒了又爬起，但像行走于森林的人有了方向，只要坚持走下去，总会柳暗花明，总会到达心想的地方。　　 年轻的教师们，假如你没有教育主见，做起教育来会感觉像风中蒲公英，东飘西荡，无着无落，浑身不踏实。所以我认为，教师追求思想当如富翁追求金钱一般剧烈，没有金钱，富翁就不能称之为富翁；没有思想，教师就不能称之为教师——只能称之为教书匠。教书匠是无法收获美好的教育人生的，因为失去思想，也就失去了脊梁，没有脊梁一样的思想撑起我们的教育晴空，也就无法有湛蓝的天空和洁白的云朵秀丽我们的教育人生。　　 一个教师要想拥有属于自己的思想，就必需投入地工作——实践是孕育思想之花的肥沃土壤。作为一线教师，我们和高校教授做讨论不一样：我们做讨论要立足于教育一线——每一天那点点滴滴的实践，这是我们的讨论优势，这是我们的讨论土壤。我们的思想当如农民亲近土地、从泥土中刨出金子来一样。　　 有了这个前提，我想说，实践必需和读书结合。闷头苦干、老黄牛精神已不适合时代的潮流。学问经济时代，教育要从苦干走向巧干。巧干，需要多方积累和借鉴。一些有阅历有思想的班主任，班里出现不良行为和现象，能通过一些极富寓意的故事启迪学生，收到很好的教育效果。这些故事从哪里来？从读书中来，从天长日久的积累中来。俗话说“谁也说不定哪片云朵会下雨”。不断读书就是不断积云，这些云布着，哪个地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是准时雨。当读书和教育实践结合起来，年轻的你便会发觉，自己正从一个教书匠走向一个教育者，自己身上出现一种气质性的改变。　　 教师当是人类中最具思索力的人群之一。教育的哀伤正在于，教育传播的主体——教师——严重缺失思索的习惯和独立思索的精神，人云亦云，把教育沦为机械的类似于体力活的工种。　　 最早完成原子核裂变试验的英国物理学家卢瑟福，有天深夜走进试验室，发觉试验室里有个学生俯身在工作台上。当卢瑟福了解到学生从早晨始终到深夜不间断地工作后，他沉吟片刻问道：“友爱的，这样一来，你用什么时间来思索呢？”在卢瑟福看来，动手实践之于科学讨论当然重要，不静心思索也依旧可怕。　　 教育亦如此。不少青年教师埋怨工作忙，埋怨没时间，我承认；但我担忧这样下去你只能越来越忙，只能越来越没时间。“一天的思索，胜过一周的徒劳”，只有思索能关心我们从无效走向有效；只有思索能关心我们从有效走向高效——谁不承认，一种高效的教育教学方式就是一线教师的带有思想的技术或说技术的思想呢？　　 我们不能遗忘雨果“深思就是劳动，思索就是行动”的良言，我们用思索的头脑把教育的每一天做得更有实效、更富创造性，每一天的劳动都为我们积累起一块思想的砖石，堆上一辈子，你自己没怎么觉得，但别人却发觉，你正站在教育人生的山巅之上指谈教育、笑看红尘…… 　　 思想起源于实践、形成于思索，而思索的最好方式就是写作。在我看来，写作是思想的磨刀石，写作是教师是否具备思索力的外显性标示。思索当然可以不动笔，但你必需承认，不动笔、不形成文字的思索往往是肤浅的、零碎的、断断续续的、浮光掠影的，写作的好处在于能强迫人静下心来把模糊变成清楚、破裂变得完好、零乱变得有条理，它促进人把观点表达得更科学更经得起推敲；写作是一趟深层的思索之旅。思索之马奔跑起来，起初还能掌握，还知道方向和四周