小学英语老师教育叙事 从细节着手，让教育闪光.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语老师教育叙事 从细节着手，让教育闪光 魏 详情呈现：1、一次偶然的机会，我“偷听”到了两名学生的谈话。赵xx拿着作业本高兴地对韩xx说：“你看，我这次又得了一个‘good’。”韩xx看起来好像比他更高兴，一手指着作业本自豪地说：“你的‘优good’孟老师写得既潦草又小，你看我这个‘good’，比你‘酷’多了，又大又工整，多美丽呀！比你的可好的多了！”赵xx立刻一脸愧色，哑口无言。2、在一次课堂上，当课堂气氛充分地被我调动起来后，很多同学都争着想“表现自我”〔有感情地朗读课文〕。一位高个子的男生尤其活跃，踮着脚，探着身子，嘴里还不断要求着：“Me，me，me……”面对他的这份热情劲儿，我深深地被打动了。“Ok，you please！”可当读到一半的时候，坐着的学生都“咯咯咯”地笑了起来，胆子稍大点的还在下面小声讥笑他“真差劲！”完了，他红着脸、低垂着头坐了下去。毋庸质疑，他那一副沮丧 的样预示着什么。那时，我真为他拧了一把汗。“怎么办？如何收场呢？……”一时很多念头在我脑海里闪过。“看得出大家听得都很仔细。谁先来指指他读的优点在哪儿？”甲：我觉得他读得很投入，很专心。乙：我认为他读得比较仔细。尤其在读单词的时候。丙：他前半部分比后半部分读得好。……师：Yes，我也发觉了。这位同学的努力、仔细、投入，都值得 我们大家学习。下面我们再帮他找找“小毛病”。甲：我感觉他似乎紧急了点，放松些应当读得还要好。乙：假如他能克服翘舌音的难点，肯定会更棒。丙：他的情感表达还有些不够，没有把奇妙的感觉读出来。……师：谁情愿带着我们大家把这组对话读一下？那时，我突然发觉他那沮丧的头抬高了，通红的脸蛋也慢慢恢复了安静。在与他的眼神对视中，我发觉他的眸子发亮了，亮得那么开朗，那么自信。直到如今，我仍深深记得那生动的眼神。感悟明智：教育不是抽象的，它是具体而实在的。以上两则教育详情，“小事”虽小，“详情”虽细，但又怎能不使我们深思呢？在主动而深入地开展新课程标准改革的如今，我们大谈“人本教育”、“讨论性学习”，想起这些，我为我低俗的表现而内疚，也为我临场的“准时应对”而略感欣慰。在我们每一次与学生“亲热接触”的过程中，类似的“错事”、“小事”还大有所在，只不过是我们“无人问津”罢了。教育中的这些详情，只要我们在平常的教学中多一个“心眼”，细心留意，仔细揣摩，同样能找到其中的“真味”。试问，假如那时我根据惯例先找“缺乏”，后果真不敢设想，最至少那位活跃又急于表现自我的男生会在课堂上“低垂”到底，“一蹶不振”。更不用说能看到“日出夕阳红”的动人眼神了。所以我们有理由信任，只要我们从“小事”、“详情”处着手，把它们“定格”，给予准时、充分、合理的呵护，教育的闪光就能随时、随处可见，新一轮课程改革也必将更具活力，更具前途！