小学英语故事教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语故事教学反思 魏 首先大家都供认这个不争的事实，就是我们几乎都是在‘听爸爸妈妈讲故事’中长大的。很多小伴侣晚上睡觉前肯定要爸爸妈妈给讲故事。有的故事都讲过很多编了，但是他们依旧还是那么感兴趣。慢慢他们也会自身讲那些故事了。这就说明，爱听故事是少年儿童的天性。可见在英语教学中采纳故事教学是符合少年儿童的心理和生理的特点的，而且往往会有很好的效果。其缘由是：〔1〕故事能够提供给小伴侣们一个完好的语言情景，有利于引发同学的猜测和推理等理解能力；〔2〕当同学英语学问和能力欠缺的状况下通过连环画或者动画等的帮助，同学可以获得理解和学习英语的很好情景；〔3〕故事的完好性和趣味性有助于同学在脑海里留下极其深刻的痕迹，有利于他们联系故事的情节学习和记忆词语和语言表达的方式。例如，赵本山扮演的小品故事给人们留下的记忆可以说是能永世不忘；〔4〕故事的语言和其声情并茂的录音资料能够激发同学进行仔细的仿照，他们复述讲故事的过程就是很好的语言实践。参加人教社新派英语研制的一位新加坡伴侣曾说，她和她的孩子都是在读同样的故事中学习好英语的。一、 小学英语故事教学为同学出现了一个完好的语境。语境是故事的最重要局部，便于同学理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默幽默的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。老师们假如能这样做，那会省很大的力气，不需要教师解释，同学就知道这个单词、这句话是在什么状况下使用的。因为在故事语境中，同学已经从图片、老师的动作和四周的环境支配中了解了故事发生的背景或是情境。二、 小学英语故事教学的趣味性充足调动了同学的主动性。兴趣是最好的老师。小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2-3个重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比较强，同学也简单失去主动性和耐性。小学英语故事虽短却总有一些surprise 的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让同学去猜新单词新句子，极大地激发了小同学的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培育创新精神。同时小同学好奇性强，就喜爱扮演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种剧烈愿望，为同学开展各种角色扮演活动提供了宽阔的空间。在同学理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以仿照扮演，也可以敏捷性地创新续编……同学有充足的发挥余地也学的快乐。三、 小学英语故事教学为同学提供了大量的学习素材。英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让同学学会沟通，能精确地表达出自身的思想。许多老师可能觉得小同学英语水平不是很高，假如教学英语故事，同学能不能读懂？能不能讲？能不能扮演？正好相反，在故事教学中，同学不只很好地输出了已有的学问水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语和一些其他方面的内容。在老师的带着下他们既接受了新学问，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用已学学问；或扮演，可结合小组的力量，吸收更多的学问；或续编，可以激发同学的想象力和思维能力。敏捷地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了同学自主学习的能力、交际能力和发明能力。