初中信息技术_条件判断解问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《条件判断解问题》教学设计 教材分析 本节课是教育出版社初中信息技术第四册第9课的内容。在此之前学生已经学习了数据类型、输出语句、掌握了变量的含义赋值和运算，为过渡到这节课奠定了基础。本课主要内容是了解选择结构，掌握if语句的语法格式；理解关系运算和逻辑运算；能用条件语句编写程序解决生活中的选择性问题。条件语句是五种基本算法语句中的一种，通过本节课的学习，学生将更加了解算法语句，并能用更全面的眼光看待前面所学过的知识，并为以后学习循环语句、调用函数等知识做好必要的准备。因为程序对于初中的学生来说，一直是比较抽象枯燥的，所以教师在讲授的时候，应该举出生活中的实例，鼓励学生去编写程序，激发学生的兴趣。 学情分析 初中的学生对程序不算熟悉比较陌生，学习起来也是比较枯燥，难懂，但是初中的学生有自主的学习能力和讨论意识，所以教学中引导学生多多思考，多多讨论，所以可以采用小组讨论、结合生活中实例的方式，有利于学生掌握知识。 教学目标 教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点： 知识与技能：通过具体实例，理解掌握条件语句的语法格式；能初步用条件语句设计算法，进一步学习有条理的清晰的表达解决问题的步骤，提高逻辑思维能力； 过程与方法：通过小组讨论、设计流程图、编写程序，实际操作，在解决具体问题的过程，发展应用算法的能力，学习和掌握if语句。 情感态度与价值观：能通过具体实例，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，进一步体会算法思想的重要性，体验算法的有效性，增进对程序设计的了解；在编写程序解决问题的过程中，逐步养成扎实严谨的科学态度。 教学重难点 重点：了解选择结构和掌握if语句的语法格式定； 难点：应用条件语句编写程序解决生活中的选择性问题。 教法和教学策略 根据本课内容逻辑性强，学生不易理解的特点本节课采用启发式教学，辅以观察法、发现法、练习法、讲解法。采用这些方法的原因是因为学生的逻辑能力有限，只能通过对具体实例的领会及一定的练习才能掌握本节课知识。 教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 小游戏 导入新课 参与“猜数字”小游戏，体验小游戏的乐趣，踊跃举手猜数字 运行小游戏程序，与学生互动，导入新课 从生活中的小游戏出发，把抽象枯燥的程序代码转化为具体形象的游戏，引导学生发现生活中的选择可以通过编程来解决。从而激发学生的学习兴趣。 出示游戏程序代码，回顾旧知识，引出新知识 观察程序代码，回顾所学知识，小组讨论，尝试解读 print(猜数字游戏开始喽！) temp=input(猜一猜我现在心里想的数字是：) a=int(temp) 这部分代码所实现的功能。 引导学生大胆解读，小组讨论后，点名回答，最后出示正确答案： 回顾前面所学的print（）输出函数、input（）输入函数、int（）强制转换类型函数，有助于学生理解程序。 利用流程图学习选择结构和if条件语句的语法格式；运行小游戏程序 结合游戏程序代码，观察if条件语句的组成；学会利用绘制流程图，初步掌握选择结构和if条件语句；运行游戏程序，自己体验运行游戏的乐趣。 出示游戏程序代码，结合游戏程序讲解选择流程图。巡视学生运行程序，并及时解答问题。 描述算法的方法有：自然语言法、流程图法、伪代码法和PAD图等。最常用的则是流程图法。流程图可以帮助学生直观的了解选择结构，从而理解if条件语句的语法格式；运行游戏程序可使学生获得的初步的成就感。 了解关系运算符和逻辑运算符 自学课本P70—71页关于关系运算符和逻辑运算符的内容 提醒学生特别注意等于、不等于、逻辑与、逻辑非和逻辑或这几个运算符，因为与平时数学中用到的运算符差别较大。 程序中经常会遇到比较两个量的大小关系，了解常用的关系运算符和逻辑运算符有助于帮助学生解读程序代码 升级游戏 学习比较复杂的if条件语句——分支嵌套 合作探究，小组成员讨论在原游戏程序基础上如何升级游戏，并绘制流程图；流程图绘制完毕后，着手修改程序，完成游戏的升级，运行并查看结果。 引导学生先分析问题，再利用绘制流程图解决问题，点名展示学生的流程图， 讲解分支嵌套的语法格式， 鼓励学生大胆修改程序；提醒学生注意同层次语法块必须具有相同的缩进量，巡视时及时发现问题，解决问题； 展示学生编写的程序。 因为分支嵌套比较复杂，可以通过升级游戏的方法来讲解这个句法。通过合作探究，鼓励学生先自己尝试绘制流程图，把抽象的程序先转变为形象直观的流程图，讨论出程序的大致思路，再选用合适的属性进行编写。这样可以让学生进一步体会算法思想的重要性，体验算法的有效性，增进对程序设计的了解；在编写程序解决问题的过程中，逐步养成扎实严谨的科学态度。 完成拓展作业，可观看微课答疑解惑 合作探究，绘制流程图，参考导学案，完成“成绩等级查询”程序，可随时观看