小学生心理个案分析.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学生心理个案分析 魏 六年级的学生，他是个很害羞的男孩，性格内向，平常不情愿跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争士气和承受能力，导致自信念的缺失。学习成果较差，一提考试就没精神，遇到考试时晚上睡不着，头痛，还伴随着发烧。他这样不仅影响着考试成果，身体上还经受折磨。如何关心他增添自信念，走出这个阴影呢？[案例分析]1.个人因素通过观看，我发觉他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太仔细，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能准时、仔细地完成，日积月累，学习成果也便越来越不理想，每一次考试都很紧急，很担忧，开始定的目标是90分，变成能拿到80分、70分了，考试对他来说，一次比一次可怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，始终怀疑自己的优点。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康进展。2.家庭因素吴*在家里是老二，他的姐姐学习特殊优秀，家长也期盼吴*跟他姐姐一样优秀，总拿优秀的姐姐跟他说教，父母的言行影响着孩子，导致孩子肩负重担。父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，就给他请家教，过重的压力在孩子未能到达父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否认自己，担心、孤独、离群等情感障碍随之而来。3.教师因素在学校里，假如教师对一些同学了解不够，关注不多，就简单造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便渐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否认了自己的一些行为和想法，渐渐不信任自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对学困生来说，是一个沉重的压力，滋长严重的自卑心理，丧失自信念。三、辅导策略自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么到底该如何引导学生增添自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信念。教育学理论告知我们，每个学生都是有进步要求的，都盼望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“假如一个孩子生活在鼓舞中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了去除吴*的畏惧心理，我在课余常常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批判他，发觉他有所进步准时表扬，常常对同学说：“看，吴*今日坐得真端正，听课特别仔细！”“吴*同学回答下列问题声音大了，能让我们听得清晰。”“吴*同学……”慢慢的，吴*开始喜爱和我接近了，有一次，我进行课堂巡察时，他主动冲我笑，慢慢地开始和我交谈。我给他讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习看法，做好考前复习，不懂的地方准时问老师，老师会关心你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧急的心情，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整，可怕考试的症状消失了。2.树立信念，激起动力。有一次我把教学内容编成小品，同学们争先恐后地要表演，我为了让吴*参与表演，对全班同学说：“给吴*一个机会好吗？”大家同意了。开始他不好意思地说：“我不行。”最终加上老师和同学的鼓舞，他走上讲台。表现得还不错，同学给他鼓掌，我准时给予确定和表扬，他第一次在同学们面前有了快乐的笑容。以后，有机会就让他在同学面前表现，他变了好多，不再独处，课堂活动时主动参加，学习成果有了进步。3.家校沟通，促进自信。吴*自信念缺失，很大一部分缘由在于家庭的教育环境与方式。因此，我常常与家长沟通，具体地分析了吴*在校的表现及缘由，共同商议?解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比方家里有客人，家长可以让他为客人递茶、剥糖果等，也可以让他与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发觉进步的地方，马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告知父母。在评价中，吴*从他人的确定中得到了满足，增添了自信。四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，他如今有了很大的改变。吴*的学