2022年华科版《有理数的乘法3》公开课教案.docxVIP

1.5 有理数的乘除 【教学目标】 ?知识与能力：在理解有理数乘法意义的根底上，掌握有理数的乘法法那么，并正确地进行乘法运算。理解几个有理数相乘，积的符号如何确定。理解有理数的倒数定义。 ?过程与方法：让学生通过相同数的加法体验乘法运算法那么，会类比出假设干个相同负数的加法运算(即负数的乘法运算)。通过对特例的归纳，鼓励学生自主探索有理数的乘法法那么。经历有理数的乘法法那么的实验与探索过程，提高学生观察、归纳、猜测、验证的能力，不断增强运算能力。 ?情感态度与价值观：提供适当的情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在合作学习中，学会交流与合作。在经历有理数的乘法法那么的自主探究，合作交流，归纳总结，使其充分体会到知识产生、规律发现的过程，感受生活中乘法运算的存在与价值，让学生融入到数学学习中来，融身到数学活动中去。 【教学重点、难点】 ?重点：了解有理数乘法法那么的发现以及形成过程，掌握乘法法那么的关键，运用乘法法那么准确地进行有理数的运算。 ?难点：掌握有理数乘法法那么中的符号规那么，并能准确、熟练地应用于有理数乘法运算中去。 【教学准备】电脑、投影 【设计思路】本节课是在小学已接触到的乘法、初中刚学习过的有理数的加减法根底上进行的。通过对实际问题的解决，引入有理数的乘法法那么。本课程十分注重学生的自主探究，合作交流，归纳总结，使其充分体会到知识产生、规律发现的过程，让学生融入到数学学习中来，融身到数学活动中去。 【教学过程】 (一)创设情景，提出问题 人类因为没有保护好环境，连续几年全球气温都在不断的上升，今年也不例外。自七月份宁波市进入高温天气以来，几乎没有下过一场雨。由于高温，据市某水文观测站测得的数据显示：我市某水库的水位在某段高温天气以每天3.5cm的速度下降，问连续四天高温该水库的水位下降了多少？这个实际问题与有理数的乘法有什么联系呢？让我们来共同研究吧。 由上面的问题可知，该水库的水位到第四天下降了3.5×4＝14cm。根据生活经验及前面的结果，如果把下降记为“－〞，那么有(－3.5)×4＝－14。 (二)合作交流，探索新知 1、根据上述结果，结合生活中的经验，自编一道类似的实际问题，并把要求的结果写成像(－3.5)×4＝－14这样的算式。 2、由上面的问题所写的负数与正数的乘法运算方法，计算： (－3)×4=；(－3)×3=；(－3)×2=；(－3)×1=. 结合课本，用数轴表示上述相应算式的几何意义。 3、计算以下各式，并答复：假设一个因数继续逐级减少，下面的积会有什么变化？ (－3)×(－1)=；(－3)×(－2)=；(－3)×(－3)=；(－3)×(－4)=. 此外，如果有一个因数是0,所得的积还是0。如： 0×(－3)=0，eq \f(1,2)×0 =0，0×(－3eq \f(1,7))＝0。 思考：如何确定两个有理数的积的符号和绝对值？从以上得出的几个算式，你能发现什么规律？ 通过特例的归纳，鼓励学生自己总结有理数的乘法法那么。并运用自己的语言加以描述，与同伴交流共同完成。 综合以上各种情况，我们有有理数的乘法法那么： 有理数乘法法那么：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与零相乘，积为零。 例如：〔－5〕×〔－3〕……………………………… 同号两数相乘 〔－5〕×〔－3〕=＋〔〕……………………………得正 5×3=15…………………………………………把绝对值相乘 所以〔－5〕×〔－3〕=15。 〔－6〕×4………………………………………异号两数相乘 〔－6〕×4=－〔〕……………………………………得负 6×4=24…………………………………………把绝对值相乘 所以〔－6〕×4=－24。 (三)指导应用，深化理解 例1 计算 (1)eq \f(3,4)×1eq \f(1,3)； (2) (－2.5)×4 ； (3)〔－5〕×0×eq \f(3,2)；(4)(－eq \f(1,3))×(－3)； (5)〔－6〕×(－eq \f(5,4))×〔－4〕 (6) (－eq \f(1,5))×1； 〔7〕(－7) ×(－1)。 按课本讲解、板书。〔组织学生口头答复例题的解答。有理数乘法运算分两步：确定积的符号；把绝对值相乘。〕 探究以下三个问题： 问题1:eq \f(3,4)与eq \f(4,3)这两数有何关系？－eq \f(1,3)与－3呢？类比小学学过的有关倒数的定义。 在小学我们学过，两个正有理数乘积为1时，称这两个正有理数互为倒数。同样，这个规定在负数中仍然适用。 假设两个有理数的乘积为1，就称这两个有理数互为倒数。例如，eq \f(3,4)是eq \f(4,3)的倒数，eq \f(4,3)也是eq \f(3,4)的倒数，－eq \f(1,