小学语文教学随笔：帮“作业”减压.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教学随笔：帮“作业”减压 魏 帮“作业”减压  作业是课堂教学的延长，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，进展独特独特。作业的目的有两个：一是通过练习，把握并加深理解学过的课堂学问。二是运用学过的学问融会贯通，所以，我在作业的设计上力求形式多样，并留有思索的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、打算、探究、体验。不仅顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，敬重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的独特得到充分的进展，学习能力和学问水平都得到提高。一、用眼观看。观看是积累的前提，学生往往会对生活中的所见所闻有着深厚的兴趣，因此可结合语文教学布置一些观看类的作业。如在学习第一单元有关春天的课文前，我让孩子们去观看生活中的春天，去倾听春天的声音，并且把自己眼中的春天画出来。在学习本组课文的时候，孩子们自然兴趣盎然，既轻松感受文章中描写的春天，也能表达自己对春天的所见所闻。再如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，我在班级里组织学生一起观看小蝌蚪成长的过程，孩子们的兴趣被调动了起来，不仅学课文的时候有热情，学得快，还在班级里掀起了了解小动物的热潮，孩子们利用网络、书籍等各种途径了解了各种动物的学问，搜集了好多图片，我也借此举办了一次小动物图片学问展。 二、用嘴调查。 节假日建议学生和父母一起外出旅游、和同学在社区做一些社会调查，写些简洁的“生活花絮”；学习了《乌鸦喝水》《称象》等故事后，让学生回家后把这个故事讲给弟弟妹妹或者是伴侣们听；在学了“爱护环境”这一主题课文后，组织学生利用课余时间开展调查采集活动，为生态环境的爱护作出努力；学生自由组合成调查小组，在生活四周开展“找寻身边的错别字”活动；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷或上网去收集广告语、警示语进行沟通……另外，设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照看不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得胜利，促进学生差异进展。1、由易到难，留意学问层次。作业的设计和布置要做到由浅入深，由单一到综合，从仿照到再造，再到创造性进展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计肯定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧学问的联系，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思索性作业与练习，以利于学生加强实践，促进学问、技能的转化。2、针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水平的学生布置适合各自“最近进展区”的作业和练习，才能构成问题情境，有效促进不同层次学生的进展。3、设置台阶，放缓梯度。即依据学生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示，系统地规划分步骤的练习，在学生对若干个具体问题作答后，再进行一次整合。这种难度分解的作业，可以使认知水平较低的学生逐级而上，一方面，提高他们完成作业的效率，减轻疲惫程度，另一方面，又使他们在负荷适当的状况下，到达作业目的。