小学语文教学随笔：如何让学生“流浪的心”回归课堂.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教学随笔：如何让学生“流浪的心”回归课堂 魏 今日的学生，和我们以往一样，都会在课堂中度过每天最为美妙的时光；但不一样的是，儿时的我们，课堂生活就是我们的全部，除了学习，我们还有什么呢？今日的学生，课堂之外的精彩实在太多，把心交给课堂的学生，已经越来越少。厌烦课堂，就意味着厌烦教师与厌烦学习；我们不能因此就责怪教师，不具有我们儿时的教师那样具有吸引力，今日的教师可能比我们儿时的教师更具有魅力；只是课堂之外的魅力增长太快，而教师在课堂中呈现的魅力，增长的速度太慢所致吧。　　不管现状做何解释，全部教师都关怀一个问题：学生还有可能回到课堂吗？在我看来，这并不是一个问题，而是一系列的问题，尤其是以下几个问题：第一，教师盼望学生回到课堂吗；第二，教师确实在吸引学生回到课堂吗；第三，学生有回到课堂的必要吗；第四，学生有条件回到课堂吗？　　首先，我们来看第一个问题：教师盼望学生回到课堂吗？对于提出这样的问题，绝大多数教师都会责骂我，试想，哪一个做教师的，不盼望学生回到课堂上来呢，除非这位教师在职业道德上或者精神上有问题。提出一个问题，往往有两种状况，一是真的查找答案，另一是强化大家对这个问题的关注。每位教师都认可，自己是盼望学生回到课堂的；可事实上，有几位教师向学生表达过这种心态呢？每一天，教师走进教室的面庞都是严厉?的，教师不会因为来了这么多的学生而欣慰，而是为没有来的学生而生气。学生是肤浅的，至少没有教师这样深沉，他们需要教师向他们表达，教师很高兴他们回到课堂中来，不仅仅身体坐到座位上，更重要的是，他们的心思能够停留在课堂中。每位教师都有这种心态，缺少的，只是表达。　　第二个问题：教师确实在吸引学生回到课堂吗？在课堂教学中，只有一个人是有义务在课堂中的，这一个人不是学生，而是教师。对于教师来说，课堂教学既是自己的工作职责，也是自己实现专业价值的地方，既不需要我们身体上的缺位，更不允许我们心灵上的缺位。所以，相对于学生来说，课堂对教师意义与价值更大。学生对课堂并不负有义务，至少这项义务没有教师这么大，也没有这么直接。在以往的教育学中，往往把学生的学习当作一种义务，可事实上学生为什么要接受教育呢，为什么要接受这个学校的教育呢，为什么要接受这个学科的教育呢；为什么要接受这位教师的教育呢？学生有必要接受这么多的义务吗，我看未必。由于课堂是特定学校、特定学科、特定教师的课堂，所以吸引学生回到课堂，就成了教师开展课堂教学的首要性工作。就教师的教学实践来看，教师们确实是在吸引学生回到课堂吗，教师们又在实行哪些方法吸引学生呢，这些方法是到达了目的呢，还是反而把学生吓跑了呢？　　吸引人的东西，绝大多数是内在的。外在的吸引人的东西，我们称之为浮华；内在的吸引人的东西，我们称之为品位。而且，吸引人最为困难之处，还在于靠劝告或者警告，是很难到达目的的。教师吸引学生回到课堂，主要采纳的是两种方法，一是劝告，二是警告，这就是我们认为很难有成效的两种方法。当教师苦口婆心地劝学生要好好读书后，发觉学生仍旧不好好读书，于是教师认为这种学生再也不行教也。可问题在于，教师为什么就不区分一下，到底是劝告这种方式无效呢，还是学生本意就不接受你的劝告。当教师认为劝告无效时，也就是说，当教师认为自己无法吸引这位学生回到课堂时，就只好采纳警告的方法了，要么用凄惨的将来去恐吓学生，要么要求学生请家长到学校来。前不久看报纸，说有一所学校，请淘气学生的家长，到学校来陪读，而且说效果很好。当然，效果很好，主要看什么效果，假如是为了折磨家长，假如是为了进一步的激怒学生，为了把学生更快地驱逐出课堂，这种效果确实会很好。其实，教师真正吸引学生的，是教师自己讲不出来的方法，而且很可能是与吸引学生无关的东西，比方教师上课的魅力，教师对学生的关爱，教师自身的幽默。真正吸引学生的教师，总是在不经意间到达了目的；往往刻意去做的教师，反而让学生觉察出了教师的无能。所以，教师吸引学生最好的方法，就是首先让课堂吸引自己。　　第三个问题：学生有回到课堂的必要吗？这也是一个不用回答的回答。学生不回到课堂，怎么会学习呢；假如学生不学习，还怎么称之为学生呢。可是，要让学生具有回到课堂的必要，前提是课堂要有利于学生的学习。如今的课堂，是不是都有利于学生的学习呢，是不是有利于全部学生的学习呢？我看未必，不但不行能全部课堂都有利于学生的学习，而且课堂要有利于全部学生的学习，也是不大可能的。对于每一