小学六年级班主任爱心助学总结.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级班主任爱心助学总结 魏 班级中问题学生的存在具有必定性、客观性和普遍性。主动面对，分析讨论问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使她们正确认识自我，克服自卑心理和消极心情，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的成果。一、个案的主要问题: 马芯仪女12岁主要表现为: 1、纪律方面：好迟到，日常行为习惯欠佳。 2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，常常听课精力不集中，作业不能仔细 完成，学习成果低下。3、思想方面：缺乏进取心，放任自流，贪玩。二、问题的成因分析1、自身内在的因素：她思维敏捷，虽然接受教学的能力并不弱，但学习看法不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥。家庭不恰当的教育方式和看法，造成她不健康的心理。3、心理因素：始终受到老师的批判、同学的埋怨、家长的训斥，常常处在四面楚歌的环境和气氛之中，自己的行为、学习成果得不到提高，久而久之产生了自卑心理。三、赏识教育策略。1、敬重人格，爱护自尊心爱护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以转变的”。对此我满怀期盼，倾注耐烦，敬重她的人格，用平等关怀的方式看法对待她，不厌恶卑视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的“心理防线”，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她感受到老师的信任、关爱、敬重和期盼，从而慢慢恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触心情，情愿接受关心和教育。进而引导她对自我价值的分析，建议改良方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。2、创造契机，树立自信念树立自信念，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了准时了解、把握她的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓舞、正面疏导、指明方向。发觉她的闪光点，如语文成果有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的状况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从确定小成果、小进步入手，让她品尝到受赞许、表扬的快乐，从而树立起自信念。在她通过努力取得成果时一方面准时确定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此她看到了盼望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信念。三、教育效果通过近一年的具体工作，该生渐渐端正了看法，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参与各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。学习目的明确，仔细努力，成果显著提高；学习和生活的心理状态良好，信念增添，在为学习过程中表现得特别尽力。