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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 课外少儿美术教育交流 作为一个美术教师，我们如何满足社会要求呢？当然是用美术的方法。美术是我们获得精神财富的重要源泉，它取之不尽用之不竭，美术可以共享，美术可以不断制造。我认为做一个美术教师不难，但当一位合格的少儿美术教师难，然而想成为一名优秀的少儿美术教师就难上加难了。当然有些人认为少儿美术教育只不过是美术教育的“小儿科”容易应付，因此少儿美术教育常常被人们所忽视。其实，现实远不是那么简单，对于孩子来说，它是人生美术教育的“第一棒”，如果这一步走错路或者失误，对他们今后在美术的进展上是有影响的，因此少儿美术的启蒙教师首先就应认识这一事业的重要性。艺术教育属于人文学科，其主要目标是进展能力。完美人格。人文学科不仅仅是使学生学到一二门技术，而是要着力提高儿童的文化素养和文化品行，它关系一个社会的价值导向和人文导向，关系民族精神的塑造。少儿美术教育是把美术学科作为手段，以学生进展为中心，教学内容和教学方法要适合人的进展，符合学生心理进展规律。 一、注意保护儿童美术的原创性  儿童的美术活动是儿童步入人生的早期精神活动。制造艺术符号表达情感是人类具有的原始本能。  儿童的绘画创作主要依靠意象。意象是神经系统的一种功能，是在印象的基础上产生的一种更完美、更理想的头脑中的形象。儿童绘画中的原创性是指创作中的想象力。其特点是：  1、不受真实和观念的束缚，表现得纯朴、天真。  2、追求与大自然的和谐，以人性的态度对待自然中的一切，表现出天趣。  3、以虚幻和荒诞的幻想力表现美感。儿童常用拟人、夸张、虚拟、表现性手法进行创作。  儿童在自身内在的驱动力下，自发进行的美术活动，产生的原生态作品，它反映人的心象、意象和潜意识中的幻象。  儿童在5岁前绘画创作基本靠意象表现，6岁以后他们学会观察，依靠知觉进行表现。知觉不是被动地获得印象，而是随眼睛活动选择视觉目标，然后通过想象组织成象。这一时期的儿童画从程式化表现中走出来，画面更为生动，有意味。  二、鼓舞儿童观察生活，学会用艺术语言表现生活感受  艺术源于生活，对生活的敏锐感受与体验是艺术制造的源泉，儿童美术制造的主要特征是情感表现，其情感的内容来源于对生活的体验和感受。绘画的形式，诸如形象、轮廓、对称、重复、渐变、节奏、色彩、运动这些形式要素的运用，也来源于生活中对美的直觉。这正是儿童美术中原创性的源泉。儿童绘画形式只有符合了美的规律，才具有审美价值。我们不能满足于让儿童只停留在审美本能和想象力的原创阶段，要通过美术教育不断提高儿童的审美意识和能力。  儿童美术中的想象力表现也源于生活的积淀。儿童通过想象把不可视的形象变为可视形象，如把风、雨、声音、速度等制造视觉符号表现出来。把不同时间，不同空间的事物组合在一个画面上，他们把黑夜和白天放在一起表现，把室内和室外同时展现在画面上……这种超自然的想象力不是通过技能教育能够获得的。儿童制造思维的进展是培养感悟力、记忆力、理解力、汲取和变革能力为基础。  三、探究各种适合儿童运用的表现形式，形成不同的教学特色  儿童绘画的表现技能从成人化、专业化的传统中走出来，总结出各种教学方法，使儿童逐渐从临摹进展为制造性表现。  1、卡通画教育。改变了让学生被动学习形象技法的教学，进展为运用形象进行组合创作。通过各种构图形式教授创作方法。  2、装饰画教学。根据地区文化特点，吸取民间纹样中的风格特点，让儿童掌握基本的装饰方法进行变体创作。  3、版画教学。版画技法易于儿童接受和掌握，作品形式显得更完美。通过多年总结，制造出许多儿童便于掌握的方法。如吹塑纸粉印版画，独幅撕刻画、纸版画、木刻等。  4、国画教学。国画教学从技法临摹走出来，使儿童能运用中国画笔墨技法，自由表现生活感受，创作出生动有趣味的绘画。  5、彩色水笔、色粉笔教学。色彩教学摆脱了用固有色概念化表现色彩的习惯，能让儿童自由运用色彩去画，画面色彩明快、强烈、大胆。此外，在材料运用方面也有创新。近年来如用彩色纸、黑卡纸、细砂纸等材料，使儿童易于表现色彩效果。  6、水粉画教学。水粉画材料运用自由、轻松、畅快，易于儿童自由挥洒表现。儿童的表现性色彩在绘画中被肯定后，充分调动了儿童的主观能动性，使色彩教学提高了一个新层次。  7、油画教学。目前，油画教学运用还不普遍，由于受条件限制，还不能得到普及进展。但就目前的教学效果证明，它对儿童掌握和认识色彩有其独到的优势，色彩表现更自由、丰富。  8、线画黑白画教学。线画黑白画是儿童造型创作的基础，使儿童学会运用