高中语文专题09说“木叶”(预讲)(提升版)新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案.pdfVIP

说“木叶” 【本节要点】 1．掌握文章大意，区分重点概念。 2．探究古诗中的意象的不同的内涵。 【教学过程】 ☆课堂探讨☆ 要点一：理清文章的结构。 【探究活动】 1. 给全文划分段落，概括各段的段意。 2. 这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说 ‘木叶’”作为标题？ 【教师释疑】 这是一道探究文章的结构的题目， 探究文章的结构应该明确各 段的内容， 然后分析各段之间的联系， 然后划分， 标题要注意既要 概括全文的内容， 还要形象， 又是还要点明全文的思路， 不单单是 只概括全文的内容。第 1 段，说明从屈原《九歌》开始， “木叶” 成为诗人们笔下钟爱的形象。第 2 段，说明“木叶”就是“树叶” ， 但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的 十分少见。 大量的是用 “木叶”，后来又发展到用 “落木”。第 3 段， 说明“木叶” “落木”与“树叶” “落叶”的不同，关键在于“木” 字。第 4 段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。第 5 段，说明“木”为什么有这个特征。第 6 段，说明“木”的第二 个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。第 7 段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上 的差别几乎是一字千里。 【讨论明确】 1．全文大致可以分为三个部分。第 1 至 3 段为第一部分，列 举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱 的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。第 4 至 6 段为第 二部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。 第 7 段是小结。 2 ． 把标题定为 “说 ‘木叶’”，就可以把古诗中的意象 “木叶” 作为论题， 围绕它展开全文。 作者先排除古代诗人考虑文字洗练的 因素， 再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素， 最后从中得 出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别 谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为 广大读者所接受。 如果把题目定为 “谈谈诗歌语言的暗示性问题” ， 也无不可， 但那势必是另一种行文思路， 大概是摆起架子大讲理论， 不大容易写得深入浅出。 要点二：探究不同文字词语的表达的不同的情感。 【探究活动】 《咬文嚼字》指出文学作品中的文字往往有联想的意义， 本文 谈到诗歌语言的暗示性问题， 二者的意思是一样的。 在我国诗歌中， 如“梅” “柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。试以下面写 “夕阳”的古诗词为例说明。 （1）“夕阳无限好，只是近黄昏” （2 ）青山依旧在，几度夕阳红。 （3 ）“西风残照，汉家陵阕” ， （4 ）“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼” （5 ）“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外” 【教师释疑】 这是一道诗歌的意象的不同的含义的分析的题目， 答题时注意 意象的本来特征， 然后注意引申， 还要注意具体的语境， 要在了解 具体的语境的意境、