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创新教育呼唤创新型教师精彩演讲稿 我国社会主义现代化建设正处在一个关键的历史时 期。既面临实现跨越式发展的重大机遇，也面临着拉大 与发达国家差距的严峻挑战。因此，李岚清副总理曾指 出：“知识和人才是经济发展和综合国力竞赛的最大资 本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以 适应时代的需要。”而教育是培养创新人才的摇篮，创 新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力 。每一个学校，既要爱护和培养学生的好奇心、求 知欲，又要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的 探索精神、创新思维……。一言以蔽之，中国呼唤创新 教育。然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来 的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养、训 练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教 师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还 必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。 正如教育部长陈至立所说的那样：“只有创新精神和创 新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的 创新能力。”意思非常明白：创新教育呼唤创新型教师。 教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自 身创新素质的提高。要“解放眼睛”看形势。随着我国 教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能 力越来越与自己的前途和命运紧紧联系在一起。作为新 世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉 声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要 “解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能 有新思路；更要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠 自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教 师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天 说地话创新，促进问题意识的发展，才能在求是中求真， 在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。 教师深入钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越 固有经验乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从 繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂， 走入社会，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。 想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。 教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下 几个方面的努力。 首先，要转变教育观念。任何一种教育都要受一定 的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能 培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创 新能力扼杀在萌芽状态。 教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、 身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少 年成长因素的一部分，而不是它的全部。如果作为一名 教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作 一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简 单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。 所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各方面都得 到有机的和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、 一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵 化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系， 确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出， 自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多， 创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以 培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学 习的主人。当然，决不能忽视教师的主导性，只有将主 体性活动与主导性活动有机结合，才能使学生的创新性 成为学习过程中最鲜明的特色。 其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并体 现在他的教育教学中。他会努力营造“民主平等、安全 自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容 和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备。 因为他知道，干扰与错误不再只是具有消极意义的因素， 而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因，是通往 创新的必由之路。他将发挥他的创新思维科学地处理教 材、艺术地切入突破口、捕捉契机、灵活地变换角度， 最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习 动机。把继承性学习提升为创新学习。 再次，具有了创新精神更能注重培养学生的求异创 新思维。 他会遵从创新教育的置疑性原则，让学生思维处于 一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如： “这道题还有别的解法吗？”、“通过上面的例子，我 相信，大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓 住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、 创造性地提出自己的解题思路、方法及依据，从而培养 学生的创新意识。他一定也能