《为中华之崛起而读书》说课稿教案教学设计.pdfVIP

《为中华之崛起而读书》说课稿 《为中华之崛起而读书》说课稿 一、说教材 一、说教材 《为中华之崛起而读书》人教课标版第七册第七单元的第一 《为中华之崛起而读书》人教课标版第七册第七单元的第一 篇精读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻 篇精读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻 目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中 目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中 深刻体会到伯父说的 “中华不振”的含义，从而立志要为振兴中 深刻体会到伯父说的 “中华不振”的含义，从而立志要为振兴中 华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 科学的制定教学 目标是教学取得成功的重要前提，语文学习 科学的制定教学 目标是教学取得成功的重要前提，语文学习 目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过 目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过 程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。三维 目标实 程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。三维 目标实 现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边 现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边 读边想象等，并把 自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的 读边想象等，并把 自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的 这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读， 这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读， 动心动情地读。针对教材特色，结合语文课程应致力于学生语文 动心动情地读。针对教材特色，结合语文课程应致力于学生语文 素养的形成与发展。依据新课程理念对第二学段的要求，我制定 素养的形成与发展。依据新课程理念对第二学段的要求，我制定 以下目标， 以下目标， 1、认识“崛、范、铿、锵”8 个生字：会写“帝、义、伯、 1、认识“崛、范、铿、锵”8 个生字：会写“帝、义、伯、 租”等 12 个生字。理解 “焦点、耀武扬威、得意扬扬”等词语的 租”等 12 个生字。理解 “焦点、耀武扬威、得意扬扬”等词语的 意思。 意思。 2、抓住课文重点词句，结合上下文或生活实际理解课文的意 2、抓住课文重点词句，结合上下文或生活实际理解课文的意 思。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 思。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 3、感受课文内容，体会人物的思想感情，激发学生热爱祖国 3、感受课文内容，体会人物的思想感情，激发学生热爱祖国 的思想感情。 的思想感情。 教学重点：抓住和理解人物的思想感情，理解重点词语在表 教学重点：抓住和理解人物的思想感情，理解重点词语在表 情达意方面所起的作用。 情达意方面所起的作用。 教学难点：能正确找出课文重点词句。体会当时的时代背景。 教学难点：能正确找出课文重点词句。体会当时的时代背景。 有感情的朗读课文。激发学生的爱国情感。 有感情的朗读课文。激发学生的爱国情感。 教具准备：多媒体课件、生字词卡片 教具准备：多媒体课件、生字词卡片 教学时间：两课时 教学时间：两课时 二、说教法学法 二、说教法学法 新课标指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身 新课标指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身 心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要， 心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要， 倡导自主、合作、探究的学习方式。 倡导自主、合作、探究的学习方式。 “教有多法，但无定法。”一堂好的语文课应充分体现出十 “教有多法，但无定法。”一堂好的语文课应充分体现出十 六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上 六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上 教学思想，在教学中我主要选用 “读中自悟”的教学方式。通过 教学思想，在教学中我主要选用 “读中自悟”的教学方式。通过 品读课文让学生身临其境，情寓其中，从而感受少年周恩来的博 品读课文让学生身临其境，情寓其中，从而感受少年周恩来的博 大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远 大胸怀和远大志向