一年级语文下册《语文园地四》教学案例及点评1.docVIP

　　【案例背景】 　　本案例是《语文园地四》中认标牌的一个教学片断。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。有的字，学生在路上，食品包装上常见，也认识一些。课前教师布置预习任务让学生留心身边标牌，不认识的问问认认，激发学生留心观察周围事物，主动认字愿望。 　　本案例研究主要问题是如何激发学生留心观察周围事物，主动识字？ 　　本课执教的班级是重庆大同实验学校一年级，学生们思维活跃，发言积极。 　　【教学过程描述】 　　师：小朋友在生活中学过不少字了，下面字牌谁会读？ 　　（师出示“第五食品加工厂”字牌） 　　生读出。 　　师：“食品”二个字你怎么认识的？ 　　生：我是在超市“食品”柜台知道的。 　　师：买东西也不忘记识字，真能干！ 　　（师出示“六一幼儿园”） 　　谁会读？大声读出来！ 　　生大声齐读。 　　（生迫不及待举手）：我上过幼儿园知道的。 　　（师出示“十人民医院”） 　　生１：读出人民医院。 　　师：你怎么发现这是医院的？ 　　生１：“十字”表示那是医院。 　　师：借助小标志可以认识字，真会学！ 　　师：我们在生活中再去看看熟悉的字！ 　　（出示录像：重庆长江大桥路牌） 　　生大声齐答“重庆长江大桥”，兴趣盎然。 　　师：让咱们去看看是不是长江大桥！（录像放完） 　　（师出示“重庆大同实验学校”字牌）：会读吗？ 　　生大声齐读，非常得意！ 　　师：读得那么自豪骄傲，“实验”两个字你怎么认识的？ 　　生：这是咱们学校的名字呀！（表情十分自豪） 　　…… 　　师逐渐出示“工商银行”、“肯德基”学生快乐地识读了这些字！ 　　师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！ 　　…… 　　【思考问题】 　　如何激发学生留心观察周围事物，在生活中识字，激发主动认字愿望？ 　　【评析与研究】 　　这堂课出现第一个字牌后，教师不急于教读，而给学生以展示的机会，请会读的同学读给大家听，教师随机询问从哪知道，教师随机加以点评，这不仅给会读的同学满足感，也给不认识的同学指出要留心观察周围事物，向会认的同学学习。激发学习识字愿望。 　　教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教师并没有拘泥于本课中四个字牌教学，而是运用直观教学手段，去拍摄学生生活中常见而字形较难的字牌，唤起学生对生活的热爱，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，引导学生有意识的关注身边的汉字，利用生活中的有利条件，形成对汉字的浓厚兴趣，在生活中主动识字！课堂上学生思维活跃，兴趣盎然。 　　精选阅读 　　语文园地四指导方案 　　教学目标 　　1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。 　　2．正确、规范、整洁地书写主、书、门等带点的字。体验点在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点) 　　3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点) 　　4．正确、流利地朗读诗歌。 　　前准备 　　1．制作多媒体 　　件。(教师) 　　2．制作词卡。(学生) 　　教学过程 　　时 　　、游戏闯关，识字加油站 　　1．导言：同学们，这节 　　我们首先玩个我来指，你来说的小游戏，好不好？ 　　2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比 　　比，看谁说得又快又正确。 　　3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩 　　玩、逛 　　逛呢，你们想去吗？ 　　4．闯关游戏：读词语。 　　(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。 　　(2)多媒体 　　件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。 　　(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。 　　词语：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖 　　(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。( 　　名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。) 　　5．识记生字眉、鼻、嘴。 　　(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？ 　　(2)眉字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以眉的下面是目。 　　多媒体 　　件出示：眉字的演变过程。 　　(3)鼻字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以鼻字的上面是自己的自。 　　(4)嘴字的识记：提到嘴首先想到的是口，然后是嘴角的角，再加 　　个此，就是嘴了。 　　6．准确识记带有月字旁的字。 　　(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的 　　个部首是月字旁。 　　(2)同桌合作找出带有月字旁的字。 　　预设：脖、臂、肚、腿、脚。 　　(3)小组合作说 　　说还认识哪些带有月字旁的字。 　　预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖