初中数学_ 解直角三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 直角三角形的边角关系(复习)1 时间 课型 复习课 主备人 教学目标 1. 理解锐角三角函数的概念，能够运用三角函数的意义解直角三角形，并解决与直角三角形有关的实际问题 。 2. 将实际问题转化为直角三角形的边角关系来解决。 3.熟练掌握三角函数的应用 重点 重点：建立本章的知识结构框架图。 难点 难点：应用三角函数解决现实生活中的问题，进一步理解三角函数的意义。? 环节 教学活动 教师备注 1、课前预习延伸 2、 自主梳理，构建网络 3、 展示交流、合作深化 4、典型例题剖析、总结归纳方法 当堂检测 总结评价 一、知识要点 1、正切的定义： = tanA的值 ，梯子越陡 2、正弦的定义： 　　sinA的值 ，梯子越陡 余弦的定义： 　　cosA的值 ，梯子越陡 3、30°、45°、60°角的三角函数值 sinα cosα tanα 30° 45° 60° 4、锐角三角函数的特征与性质： （1）锐角三角函数的值的有界性： 0＜sin A＜1，0＜cos A＜1 （2）倒数关系：若∠A＋∠B＝90°，则tanA= （3）相等关系：若∠A＋∠B＝90°，则sin A ＝ 、cos A＝ 、 （4）商数关系：， （5）平方关系：已知锐角∠A，则 4、三角函数的应用 题型1 三角函数 1. 在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=5，AC=4，则sinA的值为_______． 2. 在Rt△ABC中，∠C =90°，BC=4，AC=3，则cosA的值为______． 3. 如图1，在△ABC中，∠C =90°，BC=5，AC=12，则cosA等于（ ） 题型2 解直角三角形 题型2 解直角三角形 AB=4，则AD的长为（ ）1.如图4，在矩形ABCD中DE⊥AC于E， 设∠ADE=a， 且cosα= AB=4，则AD的长为（ ） 题型3 解斜三角形 题型3 解斜三角形 1.如图6所示，已知：在△ABC中，∠A=60°，∠B=45°，AB=8，求△ABC的面积（结果可保留根号） 1.如图6所示，已知：在△ABC中，∠A=60°，∠B=45°，AB=8，求△ABC的面积（结果可保留根号）． 题型4 应用举例 题型4 应用举例 1．有人说，数学家就是不用爬树或把树砍倒就能够知道树高的人．小敏想知道校园内一棵大树的高（如图1），她测得CB=10米，∠ACB=50°，请你帮助她算出树高AB约为________米．（注：①树垂直于地面；②供选用数据：sin50°≈0.77，cos50°≈0.64，tan50°≈1.2） 教学反思 学情分析 学生已经学习了锐角三角函数的概念和特殊角的三角函数值，解直角三角形需要一个系统的思想，总结解题方法。运用直角三角形的边角关系，适当的添加辅助线，构造直角三角形去解决问题。 中考要求：理解直角三角形中边与边的关系，角与角的关系和边与角的关系，能运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余、以及锐角三角函数解直角三角形，并能用解直角三角形等有关知识解决简单的实际问题，体会数学在解决实际问题中的作用。 效果分析 1、课前复习回顾锐角三角函数（sinA，cosA，tanA），知道30°、45°、60°角的三角函数值，并进行简单的运算。 2、自主梳理，通过思维导图构建数学知识的网络。观察、分析、发现直角三角形中边角之间的关系。 3、注重问题情境的创设，符合学生实际，激发学生学习数学的兴趣。在教学中能够鼓励学生有条理地进行思考和表达，重视数学思想方法的培养，促进学生思维水平的提高。 《解直角三角形复习（1）》 教学反思 ??????? 　　本节课是一节复习课，内容是解直角三角形在实际生活中的应用。在学案中，我针对学生在做题时对于构建直角三角形，把所求问题转化成解直角三角形思路不清晰，计算能力差等特点，我决定把教学的重、难点放在了解决有关实际问题的建构数学模型上。通过对知识点的梳理、分析例题的解题思路、例题变式练习及当堂检测等教学，绝大部分学生能很好地掌握了如何建构模型的解决方法，很好地达到了本节课的教学目的。 本节课我共设计了4种类型题目，题型1、2是特殊三角函数值的计算及利用已知的边和角，题型1求未知的边和角，题目比较简单，属于热身运动；题型2在特殊的平行四边形求未知的边，综合运用三角函数、勾股定理等知识点，暴露了同学们构建模型、计算等方面的短板，还需加强练习。 题型3是在斜三角形中构造直角三角形，还是涉及到了特殊三角函数值的计算及运用问题，让学生学会分析、类比，并能独立归纳出此类题的解法，抓住题中的基本图形进行解题；题型4是