初中语文_水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水调歌头》教学设计 一、 说教材 1、 教材分析 教材所处的地位及作用 《水调歌头》是苏教版初中语文七年级上册第三单元“民俗风情”中的一首词。 这首词可谓脍炙人口，前人评论说:自东坡咏月词一出，余词尽废。同样给予这首词很高的评价，《水调歌头》是苏轼政治失意。怀念弟弟苏辙之作，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。对于引导学生树立乐观、积极进取的人生态度具有重要意义。 2、 教学目标 根据学生的感知特点和这首词的特点，我确立了以下教学目标: (1)知识与能力: 了解作者苏轼的生平及其代表作品，能正确、流利、有感情的诵读这首词 (2)过程与方法: 通过自主合作探究，疏通词的大意，体味作者蕴含其中的感情 (3)情感、态度与价值观: 引导学生学习作者乐观、旷达的情怀，树立正确的人生态度 其中我将第1、2点确立为教学重点，第3点确立为教学难点。依据是诵读品味体悟是新课标关于诗词教学的要求，其次，初一学生人生经历和感知特点使得他们对于人生态度的理解相对困难。 二、 说教法 古语有云:教学相长也，可见教学是教与学的互动，因此我采用引读法和点拨法作为本课的教法指导。 三、 说学法 在教学过程中要充分体现学生的主动性和能动性，教师是教学活动的组织者和引导者，因此本课我采用诵读体悟法、自主合作探究法、读说结合法作为本课的学法指导。 1、 诵读体悟法 这首词语言优美。感情真挚，需要学生在反复诵读中去细细品味。 2、自主合作探究法 自主、合作、探究是新课程标志性的学习方式，这样能使学生的思维得到锻炼，认识更加深刻全面。 3、 读说结合法 这样能调动学生参与学习的积极性，同时渗透本课的教学重难点。 四、 说教学设想 考虑到这首词的特点和学生的领悟能力，我将本课的教学设计为一课时，并采用多媒体辅助教学。 四、说教学过程 一、导入新课:(引词) 在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢? 二. 初步感知:教师出示教学目标，展示朗读要求，规范学生的朗读方法。 三. 指导学生朗读:(诵词) （1）提示重点字读音(多媒体出字) 阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng) 何事（为什么）不胜（不能忍受）兼怀（一并怀念） （2）指定学生泛读，指定学生划分朗读节奏，学生给予评价，教师指导评价方法。 (3)分男女生分上下阙读 要求:抑扬顿挫，略带感情 作为中秋咏月的名篇，这首词句句扣住“月”来写，苏轼又是咏月的高手，写月极为巧妙，对比八年级的久知识《承天寺夜游》，找出词中描写月亮的句子，感受词中咏月的意境。 从意境的变迁能感受到苏轼情感起伏变化非常大，请找出表示心理活动的字词，讨论感情基调。 明月几时有？把酒问青天（饮酒问月） 转朱阁，低绮户，照无眠。（对月怀人） 小序：怀 怀念弟弟苏辙 上阙：欲 恐—— 向往 矛盾 苦闷 下阙：不恨 愿 —— 豁达 祝愿 资料链接： 苏轼与苏辙是同科进士，同年步入仕途。两人的政治思想大致相同，在变法斗争中共同进退，晚年又同样被贬到南方的蛮荒地带。苏轼文人气十足、个性鲜明、不合时宜、不拘小节、旷达洒脱；苏辙则与他形成明显的互补，性格沉稳内敛不外露，人情世故高苏轼一筹，常常给予兄长以忠告，所以他的仕途相对平坦一些。 “乌台诗案”期间，苏轼罹祸，苏辙欲学汉代淳于缇萦救父亲的典故，愿免一身官职，为兄赎罪，最后同遭惩治，被贬为监筠州盐酒税务。苏轼出狱以后，苏辙前去接狱，特捂其嘴，以示三缄其口。元佑年间，子由升为尚书右丞；子瞻又遭人排挤，乞求外任。子由连上4札，亦乞外任。 苏轼因反对王安石变法被贬谪出任外官，在杭州3年任期届满后，即请调至密州，因当时苏辙正任职济南，两地都在，相距不远。公元1076年中秋之夜，子瞻由于怀念子由，于是感慨万千，写下了千古名词《水调歌头》 结合写作背景能够感知天上宫阙、琼楼玉宇、高处暗指在朝廷做官,为国出力，人间暗指在地方做官，与家人团聚 六、为经典代言，用自己的话梳理苏轼这首词的创作理念。 上片写饮酒问月，由向往天上转化为喜爱人间生活；写词人的想象，他在天上、人间徘徊、矛盾，从中也提示了作者退隐与做官的抉择和困惑。 下片写对月怀人，由感伤离别转化为探求人生哲理，表达美好的祝愿。全词想象丰富，意境深远，哲理深刻，反映了作者政治失意而想归隐，但积极的心态，终于战胜了消极避世的念头，表现了他洒脱、旷达的胸襟和乐观的心态。 七、向经典致敬 诗词意境优美，想象力丰富，能否将词中文句用第一人称或第三人称改写成两段散文？ 八、推荐阅读 林语堂的《苏东坡传》