人教版三年级数学上册长方形和正方形的周长教学设计.pdfVIP

人教版三年级数学上册《长方形和正方形 的周长》教学设计 一、教学目标 知识与技能 ．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练 地计算长方形、正方形的周长。 ．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实 际问题。 ．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。 过程与方法 经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的 计算公式。 情感态度与价值观 让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的 价值 , 发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。 二、教学问题诊断分析 长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部 分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的 基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方 形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周 长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可 以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验 证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体 会数学的简洁性和抽象性。 三、教学重难点 教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式， 能熟练地计算长方形、正方形的周长。 教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算 的简单实际问题。 四、教学准备 教具：、长方形和正方形。 学具：长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。 五、教学过程 旧知复习，相机导入 ．回忆旧知 我们已经学习了“周长” ，谁能运用教室里黑板的表面， 说一说什么是周长？ 指名说一说，其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清 从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴黑 板的边缘。如告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑 板面”的周长。 出示：例 4 中的长方形和正方形， 指名用手比划出它们 的 周长。． ．揭示课题 今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。 【设计意图】“温故而知新”，复习周长的相关知识，充分 唤起学生的已有学习经验。学生在用手比划长方形、正方形 周长的同时，悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁，为接下 来探索长方形、正方形的周长计算方法，做好了知识上和情 感上的准备。 自主探究，发现新知 ．操作活动 观察猜测 ①看： 如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为 是什么结果？ 学生的回答可能有三种情况： a. 长方形的周长长一些， b. 正方形的周长长一些， c. 两个图形的周长一样长。 ②我们认为可能出现这 3 种结果，到底谁的猜测正确呢？ 我们必须要进行验证。 动手验证 ①让学生拿出课前准备的和例 4 一样大小的长方形和正 方形，以及验证的工具。 ②先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里 的长度，再同桌合作验证并做好记录。 汇报小结 ①交流汇报。哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证 结果，并说说你们是用什么办法进行验证的？ 学生可能出现的方法有： 用绳子绕图形一圈，测量出绳子的长度就是图形的周长。 把图形放在尺子上滚动一圈，读出尺子所对准的刻度就是 图形的周长。 将图形放在方格纸中，数一数周长有多少格就是多少厘米。 用尺子分别量出图形每条边的长度，再相加算出图形的周 长是多少。 ②比较优化。你觉得哪一种方法比较好？为什么？ 【设计意图】通过先观察猜测，再动手验证的操作活动， 激发学生的求知欲望，提高了学生测量周长的操作技能，同 时培养了学生的优化意识。 ．探究活动 探究长方形周长 ①测量数据。师出示新的长方形： 师 : 计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？ 让学生拿出学具中的长方形，动手测量。 ②计算周长。怎么求长方形的周长呢？请你自己在随练本 上算一算。 ③交流汇报。你用什么方法计算的，谁来和大家分享一 下？ 学生出现的算法可能有： 10＋10＋6 ＋6， 10+6+10+6， 10 ×2