幼儿园大班科学优质课教案《变化的温度》及教学反思优秀范文5篇.docxVIP

- - PAGE 10 - 幼儿园大班科学优质课教案《变化的温度》及教学反思优秀范文 5 篇 第一篇：幼儿园大班科学优质课教案《变化的温度》及教学反思 《大班科学优质课教案《变化的温度》含反思》这是优 秀的大班科学教案文章，期望可以对您的学习工作中带来帮助！ 教学目标： 熟悉温度计，知道温度计的用途 使幼儿获得温度计如何指示温度的粗浅经验，学习观看、测量温度的简洁技能。 培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说平凡 话。 培育幼儿的尝试精神。教学预备： 每组一只温度计、其他温度计活动过程： 让幼儿熟悉温度计教师引导幼儿观看温度计，看看这 些温度计有什么不一样 ? 教幼儿怎样测量气温 a：幼儿小组测量，教师巡回指导。帮助幼儿正确使用温度计和读数。 b ：引导幼儿将温度计拿到户外，观看温度计的变化。 小组进行，将温度计分别放入冷水、热水中，观看温度计的变化 教师指导并参与记录。活动结束。效果分析： 因孩子们对温度计的熟悉有了一定的前期经验 (班级内有，孩子们已早就观看过 )所以接受起来较简单些， 孩子们的兴趣较深厚，观看到了温度计在不同水温中的变化，但数字 记录不是很抱负，因温度计上的数字过小，分格过小，有些幼儿看不清晰。建议进行此次活动时，教师可将温度计的小格放大，画在纸上使用，效果会更好些。 教学反思： 教过《水温的变化》一课之后，总的感觉是得失掺半， 成功失败兼而有之。成功之处在于对本节课的教学资源做了较为恰当的处理，其中有预设性的，如选定分析水温变化的 方法。 也有生成性的， 如关于试验误差的处理 ;失败之处在于这节课没有按预定计划完成教学任务，课堂教学时间比较紧 急，课后的两个问题 (两杯温度相同而水量不同的热水， 放置 一段时间之后，温度是否相同 ?怎样使一杯热水的温度尽快地降下来 ?)没有按计划解决，更为严重的问题是学生参与试验探究的积极性不高。回顾这节课，详细反思如下。 一、明确的试验目的更有利于学生参与到探究活动中 《水温的变化》是学生在把握了温度计的使用方法的基础上，而且是他们在学习科学课程以来所进行的第一次试验 探究活动，本节课的教学目的，在于引导学生通过试验来研究热水温度变化的规律。但是这个试验结论的得出，必需依靠于比较精确的试验数据，因此，也就要求学生所进行的试 验操;文章出自 .快思老师 .教,案网 作比较精确， 除了全班学生采用统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长根据要 求准时正确地读出温度计上的数据。然而，很多学生在这个 环节做得不够好，他们都急于观看一下温度计上的度数。结 果，在记录温度和分析数据时，显得有些心不在焉。另外， 还有几个负责读数的小组长也没有做到用心致志，所以读数 时秩序有些混乱，这也直接导致了学生将温度记录在课本上， 算出邻近两次测量的温度差之后，便急于观看热水的温度， 却很少去深入思索热水温度变化的规律，或者说对于自己从 前的猜想缺乏一种科学求证的探究热忱。 由此看来，从前的猜测环节也是存在缺陷的，问题主要 在于猜测的结果没有引起学生从事探究的兴趣，就是说，没有将猜测的结果转变为学生探究的目标。产生这种后果的原因当然在于完成本节课的教学任务和激发学生的探究兴趣 之间我更倾向于前者，在于小学生还不擅长进行抽象规律思维，在于学生刚刚接触试验探究这一新的解决问题的方法， 还在于我对上述状况缺乏必要的预见，对学生的状况缺乏深入的了解，自己的教学期盼远远大于学生的接受能力，就是说，自己对学生状况的把握不到位。由此看来，顺当完成试验教学任务的困难许多。 因此，也就有必要将探究活动前猜测热水温度变化的环 节进行一番改进。我原来的做法是，在组织学生谈话，得出热水温度会渐渐降低后，接下来又组织学生进一步猜测并得出下面两个假设：一是热水温度的变化是先快后慢的：二是热水温度的变化是先慢后快的。这样的猜测结果对于学生来说明显是增加了很多难度，同时也淡化了试验探究活动的目的。因此，可以改为这样导入“热水的温度会渐渐降低，那 么，热水温度的变化详细会是一种什么样的情形呢 ?这节课我们可以通过试验来深入探究一番。 ”然后，组织学生设计 试验方案。这样，就会避免出现从前那种拖泥带水的导入方 式，可以节省许多时间。同时，有利于将学生的思维活动定 位在接下来的制定试验方案、开展探究活动上面。二、简化并完善试验数据的分析方法 对于试验数据的分析，我舍弃了课本中供应的采用折线统计图的方法，转变为让学生计算出邻近两次试验数据的差， 最终再将各个小组的试验数据都呈现在黑板上面，让同学们 直接观看这些温度差，并找出变化规律。之所以这样处理， 一是考虑到学生的学问水平，因为他们还没有学习折线统计 图，因此运用起来自然会存在一定的难度 ;二是为了便于看出 试验效果，本次试验所使用的热水的温度尽可能做到很高， 这