《凤辣子初见林黛玉》教学反思.docxVIP

希望对您有所帮助，感谢F 希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读! 希望——帮助，感谢■戴与阅读！ 希望——帮助，感谢■戴与阅读！ 《凤辣子初见林黛玉》教学反思 导读： 《凤辣子初见林黛玉》教学反思篇 1 《“凤辣子”初见林黛玉》系《红楼梦》第三回“贾雨村黄缘复 旧职，林黛玉抛父进京都”中的一个片段。现人教版将其编入小学语 文第十册中第七组课文中。该组教材以“作家笔下的人”为专题，采 取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。 《“凤辣子”初见 林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文在刻画“凤辣 子”形象时分别采用肖像、语言、动作三方面描写，向我们展示了一 个鲜明的人物形象。 作为经典中的经典，把它放进初中教材、高中教材、大学教材也 都未尝不可的。对于小学五年级学生而言，本文是学生第二次接触文 言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难 懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于 《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教 学中，如何有效的处理教材定位教材，采取合理的策略从而达到化繁 为简、画难为易、大道至简的目的是教师备课、设计的关键。本文试 图通过这次优质课中一位教师的课堂教学得失及本人对教材的研读 来探讨本文教材处理及课堂教学的相关策略。 《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段重点写的是林黛玉初进大观 园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。小学语 文教师用书在其教材解读中指出：文本这一片段“通过这一见面过程 的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见 风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象”。几经阅读文 本，我却不免生疑：凤辣子初次与林黛玉见面，难道是为了在林黛玉 目前显现出她的刁钻与狡黠？显然不是。谁也不会愚蠢到这种地步， 让人一见便阴毒三分！倘若那样，贾母还会如此器重并重用于她吗？ 其次作为一个主要人物的出场，作者曹雪芹其目的是要表达出凤辣子 人物的个性特点还是身份特点呢？我认为当属后者！ 文中极力铺陈王 熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮，让人感到来者身份非同一般。而从凤 辣子的言行之中则更进一步的显示出在贾府中的地位与身份之高。 作 为一个片段，我们无法为一个人物定性。窥一豹而知全斑，以貌取人 实不足取。因此对本文难点的处理应以学生的认知为基础， 进行合理 引导，对学生理解中存在的矛盾倒不如留做悬念， 作为推荐学生阅读 《红楼梦》的一个理由。 《凤辣子初见林黛玉》教学反思篇 2 于人物描写一组中的《“凤辣子”初见林黛玉》一课我的感受颇 深。它着重写了王熙凤的衣着和语言， 文字不多却将人物写得活灵活 现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不 少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有一定难度。另外， 理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点， 也是课文的难点所在。 在上课之前，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生 《凤欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点 辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非 常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写。 《凤 结合本文语言的繁缗，又是古白话的特点，学生对于王熙凤的服 饰、外貌部分朗读时有一定的困难，在上课伊始，让学生好好的朗读 课文，将不认识的字、易读错的音查字典予以批注，经过多次反复的 朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中 感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获， 自我 感悟才会深刻。我想，如果我再上这个节选自古典名著《红楼梦》的 经典片段，不细细读书，是咀嚼不出它独特的味道的。所以，如果我 再上这一个课，我要和学生对文本进行“一读、二读、三读、四读” 这几个步骤。，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写 中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂 的形象。告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能 体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都 写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添 彩。 我带领学生饶有兴趣地分析人物形象。相对于几次不同的“读丁 围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格 特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句 子，仔细体会人物的性格特点。先独立思考，再在小组内合作交流。 感受王熙凤多面的性格特点这一方面， 学生的体会比较到位，能 希望对您有所帮助，感谢F 希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读! 希望对您有所帮助，感谢F 希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读! 根据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。 我 觉得我的点拨也是引导了学