初中数学_有理数的乘方教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【教学目标】 知识与技能目标 通过现实背景理解有理数乘方的意义，能进行有理数的乘方运算 2.过程与方法 已知一个数，会求出它的正整数指数幂，渗透转化思想。通过对乘方意义的探究过程，向学生渗透比较、归纳、猜想，建立数学模型的数学思想。 3.情感、态度和价值观 激发主动探究意识，使学生乐于探索生活中的数学知识。培养严谨的 求学态度和合作意识 。 【重点、难点】 1 教学重点为： 理解乘方的意义，会进行有理数的乘方运算 2 教学难点为： 负数的乘方运算 【学习目标】 1、在现实背景中，理解有理数乘方的意义； 2、能进行有理数的乘方运算，并掌握幂的符号法则。 【教法和学法】 《新课程标准》中明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生的实际情况，教学中我主要采用 “引导 —— 探究法” 组织教学。同时鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程，增强学生的参与意识，促进学生对知识的理解和掌握，真正提升学生的数学素养。 【教学过程】 （一）创设情境 ，激发兴趣 为了能更好的学习本节课的内容，复习乘法法则和多个因数相乘，符号的如何确定。引出新问题：问学生，折纸 30 次的厚度比珠穆朗玛峰还要高，你相信吗？并由此展开对乘方运算的学习。 意图：单纯的运算往往略显枯燥，以颠覆常识和视觉冲击，能够一定程度上激发学生的学习兴趣和热情，也为后面解决实际问题做铺垫。 自主学习，合作探究 通过复习正方形的面积和体积公式，学生通过观察结构特点，发现特殊的乘法算式，继而自然引到乘方的学习。 （三）探究新知 这个环节主要是将乘方的表达式、意义、概念和基本构造能有一个初步的认知和理解，遵循从特殊到一般的认知过程，从数字的归纳过渡到字母的总结，在概念形成后，通过小例题，达到巩固概念、强化认知的效果。因此，在时间的安排上，会尽量把定义讲解明白，对重点内容进行适当点拨。最后利用 PPT 进行基础知识点的强化练习，夯实基础。 学以致用，交流提升 这个环节安排在学生对基础知识点的探究和掌握后，对本节课涉及到的易混点、易错点和难点进行重点辨析和分步理解。首先利用学生在之前练习中的易错题型，引出对负数乘方的辨析，从底数、指数、读法、计算结果等方面引导学生自主分辨，合作讨论，得出结论。然后给出负数、分数乘方的辨析，注意的问题，指数1可以省略不写，通过习题答案的区别最后总结出“遇到负数或分数的乘方应加括号”这一非常需要注意的知识点，并辅以 PPT 练习题加以强化。其次，对于“幂的符号规律”这一难点，由于之前已有许多铺垫，故在安排学生自学书中内容后，通过类比归纳就可以得到符号规律。最后引导学生从“有理数乘法法则”中对于符号的确定这一方面加以解释即可。同时辅以 PPT 练习题加以强化，使本节课能够时时达到“精讲多练”的要求。当学生对新知的探究完成后，以课程刚开始时的实际问题来回扣课题，培养学生应用数学的意识。 （五）总结收获，畅谈体会 在课堂临近尾声时，我鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价，让学生对所学知识有比较清晰的轮廓体系，也让学生形成善于反思、总结的学习习惯。及时有效的回顾小结，进一步明确本节课的主要内容、思想和方法，同时培养学生的归纳能力和语言表达能力，以及善于反思的好习惯。让学生品尝收获的喜悦，坚定今后学习数学的信心。 （六）布置作业，巩固深化 新课程强调发展学生的数学交流能力，使学生尝试用数学的眼睛观察事物，体验数学的价值。必做题和选做题，体现分层教学，让 “不同的人在数学得到不同的发展”从而让学生巩固本节所学知识，并能解决实际问题。 学情分析 从认知结构的角度来看学习本节内容之前，学生已经学习了正负数、有理数的分类、相反数、有理数的乘除等知识为有理数的乘方的学习奠定了基础，同时，学生们在小学时也已经接触过自然数的平方和立方的基本运算。引入负数后，数域的扩充将更新学生的旧有观念，使学生对乘方运算形成一个完整的认识。同时学生在教学活动中能大胆说出自己的体会。在动手，思考和合作交流的过程中，能主动探索，敢干实践，勇于发现。学生间的相互提问的互动的气氛较浓，有良好的学习氛围。 效果分析 （ 1 ） 创设情境方面：用了便于操作和发展学生动手能力的折纸游戏进而引入了乘方的概念 。而且是联系了生活实际，使学生感受到生活中处处有数学。激发了他们学习数学的兴趣，获得了广泛的数学活动的经验，为导入新课作好了铺垫。 （ 2 ）在问题设计方面：折两次、三次、甚至是六次、七次，层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？ 设计这些问题， 问题设计适宜，由浅入深，难