10 部编版五年级上册语文牛郎织女（一） 教学反思1.docxVIP

《牛郎织女》教学反思 《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦 难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活 和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛 郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。 本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙 述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大 成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互 诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活 及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。 通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的 渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅 读能力。 一、教学效果 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结 如下： 1、 名著导入，激发兴趣。 同学们，你们喜欢中国四大民间故事吗？说一说对它们的了解？（补充“四大民间故事” 小知识，让学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故事之一：《牛郎织女》，它会 给你留下怎样的印象呢？ 2、 快速阅读，把握故事情节。 运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文是按什么顺序写的？起因经过结果如何? 这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作 好铺垫。学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。 3、 品词析句，领悟人物个性特点。 在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自读自悟，本文出现了几个人物？标画相 关的语句，体会他们的性格特点？他们之间的关系如何？这样写的好处是什么呢？这样一来 孩子们既要用心读书，寻找准确的语言文字，还要进行深入的思考，从语言资料的描述中去 感受人物之间的关系，为复述文章或表演或创作故事都夯实了基础。接下来让孩子们复述故 事，水到渠成，简洁明了，还清楚明白。 二、 成功之处 整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事。每个孩子都能较快地融 入学习，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。 三、 不足之处 文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升微乎其微。 四、 改进措施 如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行为？织女这 样的选择对不对？让我的教学更圆满！ 类文阅读-10牛郎织女（一） 孟姜女哭长城（节选） 秦朝的时候，有个善良美丽的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院 子里做家务，突然发现葡萄架下藏（z a ng c d ng） 了一个人，吓得正要叫喊， 只见那个人连连摆手，恳求道：“别喊别喊，救救我吧！我叫范喜良，是来逃难 的。原来这时秦始皇为了造长城，正到处抓人做劳工，已经饿死、累死了不知 多少人！孟姜女把范喜良救了下来，他俩心心相印，征得了父母的同意后，就 准备结为夫妻。 成亲那天，孟家张灯结彩，宾客满堂，一派喜气洋洋的情景。眼看天快黑 了，喝喜酒的人也都渐渐散了，忽然闯进来一队恶狠狠的官兵，不容分说，用 铁链一锁，硬把范喜良抓到长城去做工了。孟姜女悲愤交加，日夜思念着丈夫。 她想：我（ ）坐在家里干着急，（ ）自己到长城去找他。她立刻收 拾收拾行装，上路了。 一路上跋山涉水，孟姜女终于到达了长城。这时的长城已经是由一个个工 地组成的一道很长很长的城墙了。她找啊找，始终不见丈夫。最后，她鼓起勇 气，向一队正要上工的民工询问：“你们这儿有个人叫范喜良吗？民工说：有 这么个人。”孟姜女连忙再问：“他在哪儿呢？ ”民工说：“已经死了，尸首都已 经填了城脚了 ！” 听到这个噩耗，孟姜女大哭起来。她整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗， 连天地都感动了。天越来越阴沉，风越来越猛烈，只听“哗啦”一声，一段长 城被哭倒了，露出来的正是范喜良的尸首。 （选自《民间故事快读》新疆美术摄影出版社） 解释词语。 张灯结彩： 跋山涉水： 在文中的括号里填上恰当的关联词语。 根据文章内容，把下面对故事情节的概括排序。 分别 相遇 生死相离 成亲 正确的排序是： —— —— ——_ 孟姜女哭长城是一个流传很广的民间故事，你从这个故事中感受到了什 么呢？ 【参考答案】 挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。 指翻山越岭， 瞠水过河。形容旅途艰苦。 与其不如 相遇成亲分别生死相离 示例：我感受到了秦始皇的残暴，秦朝官兵的凶狠，以及普通百姓对幸 福生活的渴望。 六和填江（节选） 原先，住在钱塘江里的龙王性情暴躁，把潮水