《青春萌动》公开课教学设计【七年级道德与法治下册】.pdfVIP

《青春萌动》教学设计 教学目标： 1.了解青春期的我们对异性有好感是正常现象；正确看待异性交往；学会正确处理与异 性之间的情感。 2.利用现代教学技术与语言描述创设情境，通过参与讨论、争论、辩论，学会理解、欣 赏异性特有的思维方式和行为特征，让学生充当活动的主客体，充分发挥学生的学习自主性， 倡导自主探究、自主交流，面对男女生交往中的困惑，获得感性认识和理性认识。 3.正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕心理，反思并正确把握情感问题；初 步形成有关友谊的正确的价值观。 教学重点： 正确看待异性交往。 教学难点： 青春期对异性有好感是正常现象，学会正确处理与异性之间的情感。 教学过程； 一、导入新课 通过上节课的学习我们知道，男生与女生是有差异的，各自有着自己的优势。 写一写：现在大家在纸上写出你心目中理想异性的特点，看看这些特点主要集中在哪些 方面。 教师总结：年幼时，男女同学之间的交往非常自然。随着年龄的增长，进入了青春期， 在男女生交往中会出现一些敏感问题。这也是我们这节课所要探讨的问题——青春萌动。 二、新课讲授 （一）异性朋友 活动一：心理咨询 情景一：小梅苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说 话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。这是怎么了， 我是坏女孩吗？我很害怕。” 情景二：一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通半天， 大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他是“刀疤”，而这场景恰巧 1 / 5 被他所欣赏的女生撞见，大海觉得自己很没面子。 议一议： (1)小梅和大海为什么苦恼？他们的苦恼有什么共同特点？ 提示：从情景材料中找他们的苦恼。共同特点是他们在异性面前有自我表现的欲望，更 加在意自己的形象。 (2)你怎样帮助小梅和大海摆脱苦恼？ 提示：正确看待自己在青春情感中的萌动；正确看待自己的优缺点等。 (3)在成长过程中，你遇到过这样的苦恼吗？ 提示：根据实际情况回答。 教师讲述：小梅、大海都想在异性面前表现自己最好的一面。步入青春期，我们会有一 种特殊的情感体验——就是青春期的心理萌动。就像小梅、大海在异性面前，有自我表现的 欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。这是属于正常的心理现象，是青 春期的心理萌动。 活动二：出谋划策 情景：假如某校有这样的校规： ●男生女生不得成对儿出现在校园； ●男生女生交往距离不能小于50厘米； ●男生女生不得同桌吃饭； ●男生女生不得…… 议一议： (1)你赞同这样的校规吗？为什么？ 提示：不赞同，理由从男女生各自的优势考虑。 (2)学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？ 提示：从在青春期，学生容易出现早恋情况，影响学习等方面思考。 讨论：怎样与异性相处？ 提示：有分寸，注意时间、场合、频率等。 教师讲述：与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。与异性成为好朋 友，不仅仅是性别的吸引，还能从对方身上看到某些优秀品质。异性之间的友谊，可能让人 敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊会成为我们青春美 2 / 5 好的见证。 （二）异性情感 同龄人故事一： 晓敏悄悄地喜欢上了邻班的一个男生，他的一切都吸引着晓敏。一想起他，既甜蜜又自 责……小敏问自己：“我这是怎么啦？这正常吗？” 思考： 你认为这种现象正常吗？为什么？ 教师讲述：其实，这样的心理可能你也有过。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性 朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。正如诗人歌德所言：哪个少男不钟情？哪个少女 不怀春？ 过渡：这种感情既然是正常的，在青春期我们能否任其发展？ 故事正在继续…… 同龄人故事二 一次偶然的机会，晓敏和男孩儿认识了。有一天，晓敏收到了男孩儿的一封信，这是一 封……这是一封