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双减政策下初中语文阅读教学改革措施 我国的教育近些年来也经过多次的改革，这些措施也在一定程度上对我国教育的质量起到了积极的作用，但总是治标不治本，因此在这种背景之下，教育部又提出了“双减”措施来让教育有质的发展。。在双减政策的要求下，初中语文阅读教学坚持以学生为中心的教学方向，不断优化教学形式，根据学生的身心发展特点创新阅读内容和形式，提高阅读教学的实效性。 全面压减作业总量和时长的双减政策是对传统教学的突破，双减背景下的作业不再是学生和家长的负担，不以分数来定义学生，站在素质教育的角度去培育学生。机械重复的训练式教学方法将逐步被灵活丰富的创新教学模式所取代，从整体上提升了初中语文阅读教学的水平。下面，笔者从五个方面谈谈双减背景下提升初中语文阅读教学的有效^^世合O 一、贴近学生，让阅读更加生活化 语文作为学生学习的基础学科，在初中阶段的学习中处于核心地位，可以说语文是是学生探索知识大门的金钥匙。没有语文字、词、句的积累，学生不具备阅读能力和语言表达能力，其他学科的学习也会受到制约。阅读教学在初中语文教学中占有重要地位，阅读能力是评价学生语文综合能力和核心素养的重要依据。正因为阅读如此重要，在初中语文教学中教师不断深入研究，寻找既符合国家双减政策又能够有效提高学生阅读能力的方法。通过教学实践研究发现，生活化的阅读教学形式更加符合语文来源于生活回归于生活的学科特点。正如著名教育家陶行知先生讲的“生活即教育”,贴近学生的生活化阅读教学能够使学生的生活经验、经历和语文学习结合起来。比如在选择阅读书籍的时候，教师不会按照传统的思想为学生指定书目，从教的角度人为的限定学生阅读物的选择。生活化的阅读教学是教师学会放手，让阅读不再带有目的性，而是让学生在生活中去寻找和发现，只要是能够促进他们提升对文字和文章感知和理解的纸质书、电子书，或者是互联网上的阅读素材，都可以让学生去获取。学生基于生活的经验和爱好选择阅读的书籍和阅读的形式会比较容易带给学生持续的兴趣。 二、启发学生，让阅读更加信息化 教材是学生进行学习活动的载体，没有教材作为依托,知识学习就失去了方向。但是教材本身往往是枯燥的，初中阶段的学生虽然对比小学阶段身心有了一定的发展，但是初中生的自律意识和专注度仍然存在随意性，所以要在初中语文阅读教学中要充分的发挥教师组织者和引导者的作用，在阅读教学中多应用可以激发学生学习兴趣的方法。信息技术和教育的结合，为学生初中语文阅读中的双减创造了有利条件。实践教学表明，在语文阅读教学中适时引入信息化教学手段，将有效提升语文阅读教学的教学效果，提升教学质量。通过现代多媒体教学设备将声音和画面同步传递给学生，集声、色、乐、画为一体的信息化教学手段对学生进行感官刺激，调动学生的听觉、视觉和感觉，促使学生自主进行探究学习，真正实现“乐学语文”的目标。 例如，在人教版九年级上册中阅读训练古典小说的阅读《水浒传》的教学当中，首先教师要做的就是通过现代多媒体设备将影视作品中的一些片段展示在学生的面前，先通过视频教学引起学生的阅读兴趣，对《水浒传》里面的人物关系有了基本的了解，在回归到阅读内容上就更好理解了。信息化使阅读更具灵活性和乐趣，使阅读从纸面变成了立体的形式，只要教师能够应用的恰到好处，阅读教学效果一定越来越好。 三、因材施教，分层设计作业 在初中语文阅读教学中进行分层教学体现了因材施教教学要求，也是双减政策的体现。机械统一的教学形式和标准，与学生多样化和个性化的需求相违背，阅读内容太难,会增加弱势学生的学习负担;太简单又会造成优势学生对于阅读不重视，导致阅读教学的效率也得不到有效的提升。所以根据学生知识掌握情况进行的分唇教学是分层教学法在语文阅读教学中重要手段。实现分层教学前提条件是根据学生掌握语文知识的水平进行人员分层，然后在课堂教学中实行教学内容分层。在教学中不难发现，学生之间存在差异性,他们的语文思维能力和智力因素是不同的，这也决定了对新知识的理解和运用的差异性。分层教学正是平衡这种差异性的重要方法，它可以让每个学生都能够有所收获，基础好的延伸拓展阅读，基础一般的巩固提高阅读，基础较差的积累夯实阅读。学生在分层阅读教学中培养了学习语文的兴趣,树立了自信心。 总而言之，在双减的教育政策下，教师一定要深刻领会国家在教育领域推动改革的决心和现实意义。为学生减负，为家长减负，整顿课外辅导机构等措施其终极目的是落实以学生为本的教学观，实现素质教育的目标。在初中语文阅读教学中，教师要不断提高自身修养和岗位专业能力，紧跟新课程改革的步伐，在教学形式上大胆创新，积极尝试，挖掘阅读生活化、信息化、多样化的教学方式方法;真正通过阅读教学来提高学生学习语文的积极性和主动性。