一年级语文下册《乌鸦喝水》备课教案.docVIP

　　一年级语文下册《乌鸦喝水》备课教案 　　教学目标： 　　1、认识8个生字。 　　2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。 　　3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。 　　教学重点： 　　正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。 　　教学难点： 　　正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。 　　教学准备： 　　课件、生字卡片、水瓶、水、石头。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》，请大家欣赏。(出示课件) 　　听完了这首歌，我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。 　　举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。 　　二、初读感知 　　1、自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。 　　2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。 　　3、认读生字 　　(1)(出示课件)带拼音的生字，自由读，指名读。 　　(2)(出示课件)去掉拼音再读一读，指名读。 　　(3)识字游戏，摘果子。 　　4、整体感知 　　把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事? 　　三、朗读感悟 　　1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。 　　“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。 　　2、乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。 　　指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少) 　　3、看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。 　　(强调：看见、许多小石子、想一想) 　　4、乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。 　　指名说回答。 　　同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行? 　　让我们一起来动手操作这个实验。 　　你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来课件) 　　乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢? 　　四、拓展练习 　　除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。 　　板书： 　　14乌鸦喝水 　　瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察 　　瓶子的图片-------喝着水---------认真思考 　　延伸阅读 　　识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。 　　一、在图中激发学习兴趣。 　　让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。课始，我抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。 　　同时，我又抓住儿童摸仿性、竞争性强的特点，通过赛读、感悟读等形式代替乏味的讲解，从而指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程——看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。 　　二、在生活中唤起学生情感。 　　在整个教学过程中，我非常重视对儿童说话能力的培养。每个小朋友都有丰富的生活经验，因此，在让学生理解“可是”一词时，我挑选了学生喜闻乐见的生活场景来进行说话训练，如：小马要过河，可是，（）。风筝慢慢地飞上了天，可是，（）。学生有话可说，理解也就更到位了。后来在用“渐渐”说句子时，学生很自然地从生活中找到了素材。此时，学生的情感被唤起，对课文语言文字的感受更深了。 　　三、在思考中发展学生的思维。 　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“乌鸦还有什么办法也能喝到水？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。 　　【内容简析】 　　本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。 　　【设计理念】 　　采取多种手