人教版一年级数学上册《9加几练习课》教学设计.docVIP

　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　巩固练习9+几的计算，进一步深化对“凑十法”的认识，同时在理解算理的基础上会运用规律进行计算以提高计算的速度。 　　（二）过程与方法 　　在学生经历、探索9+几的计算规律中，发现和随着一个加数的变化而变化，在认识这个变化过程中，理解和的个位上的数比加数（非9）少1,的道理。同时感受利用规律进行计算的简捷与正确性高的益处。 　　（三）情感态度和价值观 　　在帮助小动物解决问题的过程中体验助人的快乐。 　　二、目标分析 　　本课教学目标的定位是基于学生已经掌握了“凑十法”计算9加几的基础上的。教师提供典型的题目，学生完全能够在教师引导下一步步发现规律，并能够在讨论的基础上把规律和计算有机结合，从而提高计算的正确率和计算的速度。 　　三、教学重难点 　　教学重点：引导学生发现“9加几”习题所蕴含的规律并能够灵活运用规律进行计算。 　　教学难点：发现规律并理解产生规律的原因。 　　四、教学准备 　　课件 　　五、教学过程 　　（一）创设情境，复习旧知 　　课件出示： 　　1．请学生分别计算9+4、9+2和9+8。 　　教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。 　　教师追问其中一题是怎样算的。（复习凑十的过程） 　　2．小结方法揭示课题。 　　上节课我们学习了用凑十法计算9加几，同学们都能正确进行计算，这节课我们继续来研究9加几。（板书课题） 　　【设计意图】通过对9加几的计算，自然地复习了“凑十法”，并为后面的找规律做好孕伏。 　　（二）仔细观察算式，发现和的变化规律 　　课件出示 　　1．仔细观察，发现规律。 　　（1）教师有节奏地读题，学生自主观察。 　　（2）学生汇报交流。 　　①以上算式有什么相同点？ 　　（预设：都是9加几，得数都是十几。） 　　②以上算式有什么不同点？ 　　（预设：9加的数不同，得数个位上的数也不同。） 　　③仔细观察9加的数和得数个位上的数，你又有什么新发现？ 　　（预设：得数个位上的数总比加的数少“1”。） 　　2．探寻原因，感悟算理。 　　教师提问：个位上少的“1”哪儿去了？（学生讨论） 　　学生交流：(预设:和9去凑10了) 　　【设计意图】观察时从相同点和不同点入手，引导学生一步步发现规律，有助于学生对规律的整体感知，对规律背后所隐含原因的探索，使学生不仅知其然，而且力求使学生知其所以然，不仅深化了对规律的认识，也深化了学生对“凑十法”的认识。 　　（三）沟通联系，运用规律 　　1．基础应用 　　（1）课件出示 　　①分别请学生计算并说说怎么算得这样快。 　　②在学生计算的基础上总结规律：见9想1，小数减1，得几就得十几。 　　（2）课件出示 　　①逐题出示小猴的射击题目，请学生抢答。 　　②先出示小企鹅的设计题目8+9，问：和小猴的题目有什么不同？你会用规律算吗？ 　　（3）同桌游戏，比比谁算得又对又快。 　　2．拓展延伸 　　（1）先请学生帮小动物送几封完整的信件（3+9=9+9=5+9=） 　　（2）请学生帮助送信：9+（）=16 　　教师追问：你是怎么想的？ 　　【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在计算中充分运用规律，在游戏中体验规律的作用，在拓展中发展思维。 　　（四）编成口诀，快速记忆 　　要想算得更熟练，我们还可以在掌握规律的同时，把这些算式编成口诀记忆， 　　比如：九二十一，你会接着编吗？ 　　学生尝试着编口诀。 　　五、全课总结，畅谈收获 　　这节课我们研究的什么问题？ 　　9加一个数，和的个位上有什么变化规律？少的1去哪里了？ 　　请说一说今天学习中的表现。 　　精选阅读 　　一年级数学上册《十几加几的练习课》教案青岛版 　　十几加几的练习课 　　教学内容： 　　课本65页5、7、及补充练习 　　教学目的： 　　巩固练习十几加几的20以内的不进位加法 　　教学过程： 　　1、课本65页第5题 　　(1)请同学们打开课本65页，快速的看一眼，马上合上书，你看到了什么？（糖） 　　几堆？估一估两堆共有多少块糖？ 　　(2)学生集体交流估计的数目， 　　师：“究竟谁估的更接近一些呢？我们应该怎么办？”引导学生自己说出要想比一比谁估的更接近，必须先算出一共有几块糖。 　　(3)学生解答“一共有几块糖？” 　　(4)比较谁估的对，请他谈谈心得。 　　2、教师出示两堆小棒 　　(1)学生先估计一共有几根小棒？ 　　(2)请学生数出两对小棒各有几根？ 　　(3)学生自己独立解决问题 　　还可以让学生估计“一盒没有用过的粉笔有几枝？全班有女生几人？男生几人？” 　　3、课本66页7题 　　(1)学生看图，理解图意。 　　(2)学生集体交流图意，“说说通过看图你都明白了什么？” 　　(3)你打算怎样解决这个表格提出的问题？学生交流各自的想法。可以