一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计.docVIP

　　年级语文下册《树和喜鹊》教学设计 　　教学目标 　　1、会写快乐2个生字，正确、琉璃、有感情地朗读 　　文。 　　2、理解 　　文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。 　　3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。 　　教学重点： 　　1、规范书写快乐2个生字。 　　2、正确、琉璃、有感情地朗读 　　文，理解 　　文内容。 　　教学难点： 　　体会朋友和邻居在生活中的重要作用。 　　教学准备 　　件，生字卡片 　　教学过程 　　、复习词语，回顾内容 　　1.开火车认读生字。（生字卡片） 　　2、出示词语：开火车朗读。 　　从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳 　　后来　邻居　快乐　安安静静 　　3.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上 　　节 　　生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。 　　二、品读词句，感悟内涵 　　（ 　　）学习 　　1、2自然段 　　1.轻声自由朗读 　　1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 　　2.你有过这种经历吗？自己 　　个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 　　3.有感情地朗读 　　1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 　　说说从这个也字你感受到了什么。 　　5.有感情地朗读这句话。 　　（二）学习 　　3、4、5、6自然段 　　1、读 　　文36自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 　　2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读 　　文，画出相关句子。 　　3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 　　(1)指导学生理解邻居。 　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。) 　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们 　　起做什么？ 　　(喜鹊：每天天 　　亮安安静静地睡觉了。) 　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？( 　　起交谈，讲故事，聊天) 　　师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想 　　下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？ 　　A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说 　　说。 　　B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？ 　　C师追问：为什么？ 　　生1：因为我有好朋友 　　起玩。 　　生2：他们会对邻居们说：谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！ 　　D师：现在你知道怎样可以不孤单吗？ 　　4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们 　　起来把 　　文三至五自然段有感情地读 　　读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。) 　　5、教师指导学生朗读 　　三至五自然段。 　　（三）学习 　　6自然段 　　1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？） 　　(1)小结：因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 　　2、请学生读句子，说 　　说发现了什么？你能用也说话吗？ 　　3、指导朗读 　　6自然段 　　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。 　　三、观察生字，指导写字。 　　1、教师范写快、乐2个字，并读 　　读。学生观察。 　　2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说 　　说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。 　　3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。 　　4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。 　　5、展示学生作业，师生共同评价。 　　四、回顾知识， 　　堂总结。 　　同学们，本节 　　我们学习了《树和喜鹊》，通过这节 　　的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。 　　五.布置作业： 　　要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 　　设计意图：从 　　内延伸到 　　外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。 　　板书设计 　　孤单没有朋友 　　树和喜鹊有朋友才快乐 　　快乐有了朋友 　　编辑推荐 　　树和喜鹊 　　教案设计 　　设计说明 　　文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家 　　同玩耍， 　　同游戏，就能享受快乐的生活。本 　　语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生