《池上》公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 池上 教学目标： 1、巩固“首、踪、迹、浮、萍”五个生字。 2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采、撑”等词语的意思，初知词语大意。 3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学重、难点： 1. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采、撑”等词语的意思，初知词语大意。 2.了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学过程： 一、启发谈话，引入新课 1、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。 2.出示PPT，说说夏天时，你看到这样一片荷塘最想干什么？ 师：是呀，这么美丽的荷花池，也吸引了大诗人白居易和一个可爱的小朋友，我们一起来看看这个有趣的故事吧！ 请同学们一起读一读课题，再一起来写一写吧！ 板书课文题目：《池上》 解题：题目是什么意思？（荷花池上） 出示课题：池上 并板书 理解课题：池塘里，荷花塘里。 师：谁在荷花池上呢？有小娃，还有作这首诗的诗人，白居易。 我们一起来看看关于诗人白居易的介绍吧！（出示PPT） 二、初读全诗，掌握生字词 1、 请学生自由读古诗，将本课的生字和词语圈起来，读一读。 2.教师出示生字图片 踪迹 浮萍 首 采 用多种方式读生字 词语 随机讲解生字词 三、再读古诗，读出停顿 1. 《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。 学生再次练习朗读，读出诗的节奏。 3.还可以用什么形式读诗？可以变得有趣又好玩。 （打拍子）　　 邀请学生尝试用不同的方式去读古诗，全班打节拍读。 4.师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？ 四、走进文本，理解内涵。 1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？ 不对，我们还要了解诗中写了什么。让我们来到美丽的荷花池。猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？ 下面就让我们走进文本。 2、介绍学习古诗的方法 抓字眼，明诗意和图文结合的方式 （1）请同学们读一读并想一想这句诗的意思： 小娃撑小艇，偷采白莲回。 怎样的荷塘，怎样的莲花和莲蓬？（这是一片美丽的荷花池，盛开着美丽的白莲，也有诱人的莲蓬） 如果你是图片上的小娃，现在你想干什么？（这么诱人莲蓬，当然想摘一些）怎样才能摘到水里的莲蓬呢？（撑小艇 划船） 那他是怎么采摘的，书上用了一个字形容：偷 偷本生是个不好的字眼，但你们觉得图上的小娃是一个品德败坏的孩子吗？那小娃为什么要偷采白莲？（因为这个小宝宝真的很想吃莲蓬里面的莲子，所以才悄悄的撑船去采摘） 此刻你是小娃，心情怎样？（紧张，又兴奋） 教师小结：由此可见，这个小娃是个可爱的小机灵鬼 ）理解：不解藏踪迹，浮萍一道开。 出示动态图片，理解诗意：他不懂掩盖自己的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。 解：知道、懂得。 藏：隐藏。 浮萍：小池里的一种水草。 一道：一条。指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。 看着图片，连起来说说整首诗的意思。（配上音乐） 五、品诗情，悟诗意 情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述： 一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳…… 3、同学们，这美丽的情景你们看到了吗？ 同学们你们真会想象，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？ （天真无邪、调皮活泼） 5、如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？ 师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，背一背这首诗。 生有感情地背诵《池上》　 6.师：为了让同学们更好的感受诗意和画面，我们班有几个同学事先报名了课本剧表演，接下来让我们一起来看看小演员们精彩的表演吧。 六、总结 今天，我们在美丽的夏季，在一望无际的碧绿的池塘边跟随着诗人白居易走进诗歌，走进童年，看到了一个天真可爱的小娃娃。那么请同学们在课后完成本课生字词的抄写和组词，并向身边的人背一背这首诗，也可以几个人合作演一演这首诗。 下一次，我们将会走进另一个美丽的荷花池《小池》，请同学们尝试用今天课堂上学到的方法去预习一下。 板书设计：　 池上