《金属和金属矿物》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 化学 年级 初三 教科书版本及章节 沪教版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 金属和金属矿物 单元（或主题）教学设计说明 教学目标的制订是从促进学生长远发展出发，考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标；注重学生思维训练，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。 单元（或主题）学习目标与重点难点 教学重点：一氧化碳还原氧化铁实验的原理及装置的探究。 教学难点：培养学生分析问题、解决问题的能力。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本节课选自沪教版《化学》九年级上册第五章第二节。通过前几章的学习，学生对化学有了一定的认识，同时也掌握了一定的化学基础知识和基本实验技能。本节课首先通过视频《西游记》中孙悟空从东海龙王借“定海神针”引入制作材料是“神铁”，一步步推进，得到结论：只有把铁的矿物中的铁元素变成单质铁，就可以得到生产金箍棒的铁。然后通过实验探究、交流讨论的方法引出铁的冶炼原理和实验室模拟工业冶铁原理的实验，使学生主动参与、深刻理解。在本节的学习中，学生进一步学习如何让利用探究性学习的方法解决问题，为将来运用探究式学习方法学习酸碱盐打下基础。所以本节在教材中起到一定的承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 铁的冶炼 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 1．贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。 2．通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。 学习者分析 在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识： 1．实验基本操作 2. 铁的物理性质和部分化学性质； 3．CO的性质； 4．化学反应的一般规律； 5．科学探究的一般方法。 这些都与铁的冶炼有关，会为本节的学习提供很好的服务。 学习目标确定 ⒈知识与技能： ⑴了解炼铁的原理和方法。 ⑵知道实验室用一氧化碳还原三氧化二铁的步骤及注意事项。 ⑶认识冶炼金属在生产生活和社会发展中的重要作用。 ⒉过程与方法： ⑴通过观察、实验、探究等方法获取信息。 ⑵积极主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己地观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 ⒊情感态度与价值观 ⑴通过对铁的冶炼原理分析，培养学生安全操作意识和良好的环保意识。 ⑵培养学生的社会责任感。 学习重点难点 教学重点：一氧化碳还原氧化铁实验的原理及装置的探究。 教学难点：培养学生分析问题、解决问题的能力。 学习评价设计 本节课较好地实现了教学目标。学生以学习为主体和探究主人的身份积极参与整个教学过程，通过探究式学习，不仅获得了相关的化学知识，而且智力、能力也得到了发展，同时也进一步掌握了科学探究的一般方法。整堂课学生积极参与、大胆发言，表现了浓厚的兴趣。特别是让学生设计冶炼铁的实验，使多数人感受到成功的喜悦，虽然少数学生没完全掌握本节知识，但由于参与了探究过程，同样也感受到收获的乐趣。 学习活动设计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 前 奏 有一种金属在我们生活中到处可见 （观看自己拍摄的身边的一些用品、建筑等照片） 观 看 通过生活中的一些照片，感觉铁对于我们生活很重要 创 设 情 境 炼铁的历史，要追溯到“悟空时代” 资料1：〔视频〕 《西游记》孙悟空从东海龙王那里借了一根“定海神针” 观 看 视 频 这样引课极大激发学生的学习兴趣，同时学生积极地参与教学过程。 逐 步 推 进 逐 步 推 进 我们地球上是有铁的 资料2：地壳中的金属元素的含量 问：铁元素能用来生产金箍棒吗？ 展示资料3： 资料4： 展示常见的金属矿物，和同学们一同分析哪些可以炼铁 回忆、回答地壳中元素含量 讨论、回答哪些不可以用来生产得到铁，哪些不可以直接用来生产铁 回顾了地壳中元素的含量，创设几个问题情境，激发学生主动学习的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。 活 动 探 究 比较书中的装置和教师设计的微型装置的不同点以及改进后的优点 思考、讨论改进装置的优点 从细微处让学生感受国家提出的“厉行节约 一切从简”的号召，培养学生勤俭节约的好习惯。 活 动 探 究 学生作为助手和老师共同完成实验 选择一位学生和教师共同完成实验，其他学生观察实验现象，思考实验过程及实验步骤 培养学生认真观察、善于总结的习惯 反思评价1 反思实验过程，实验步骤的先后顺序 阅读书中“观察和思考”，回答炼铁的四个关键