《地球的自转》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 初一 教科书版本及章节 七年级《地理》（人教版上册）第一章《地球和地图》第一节“地球和地球仪”第一课时 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 地球的自转 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 地球的自转 课型 新授课 教学内容分析 本节教材为了更好地落实课程标准中“用简单的方法演示地球的自转和公转”和“用地理现象说明地球的自转和公转”，细化了教学目标。在“地球的自转”和“地球的公转”两个黑字标题中，考虑到学生实际，紧扣课标，分别按照“阅读感知与了解一解释说明与理解一活动体验与应用”的层次结构关系，以图文结合的形式，设置了叙述式课文、阅读材料和活动式课文。 学习者分析 教材中很多内容是学生日常能观察和体验的自然现象，拉近了教材与学生的距离。教学中对此要充分加以利用，并帮助学生从零散的感性认识逐步适度上升到理性认识。为了适合学生年龄特点和现有的知识基础，教材有意识地对本节教学的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念，如“时区”“日界线二黄赤交角”等。因此在教学中不要将知识引导过深，主要让学生初步理解地球运动与相应的地理现象之间的简单因果关系即可。 学习目标确定 让学生会用地球仪正确演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期；能够解释地球自转产生的地理现象，并结合生活实例说明其与地球自转的关系；会用地球仪或自制教具正确演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期；能用生活中的例子来证明地球公转，并用公转解释一些生活中的现象。 学习重点难点 教学重点：地球自转和公转的基本特征和产生的地理现象。 教学难点：地球自转产生的时间差异，二分二至点太阳照射情况，地球公转产生的地理现象。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：演示与记录 教师活动1 学生活动结束后，小组集体到讲台前利用地球仪演示地球自转，用实物投影仪展示学习工作纸，其他小组对其展示进行评价，教师及时进行点评和纠正。 学生活动1 学生分组活动，利用地球仪做以下演示： 1正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北。 2.正确演示地球自转。 3.从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。 将演示结论记录在学习工作纸上。 在地球自转示意图上（图3）补画出“地轴”和“运动方向”。（在A图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B,C图上画出地球自转方向）。 通过正确摆放地球仪和演示地球自转，培养学生严谨的科学态度。通过观察记录结论，培养学生的动手操作、动眼观察能力。通过绘制地球自转示意图，将立体图转化为平面图，培养学生的转换能力。 环节二：观察与发现 教师活动2学生活动结束后，小组集体到讲台前利甭地球仪演示地球自转，其他小组对其展示进行评价，教师及时进行点评和纠正。 学生活动2学生分组演示并观察： 1．用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止地球仪上的A点，看C点是黑夜还是白天。 2.自西向东转动地球仪，观察A点和C点两地的昼夜会发生怎样的变化。 3.用手电筒模拟太阳光照射A点，探讨：A,B、C三点各是什么时间。 4.自西向东转动地球仪，观察B,C两点，哪一点先见到日出和日落。 记录：地球自转产生了什么现象？ 活动意图说明 以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解，教师要注意及时点拨、纠正，并结合课件，进行释疑解惑。展示需要组员合作完成，以培养学生正确表达和团结协作的能力。 环节三：追问与探索 教的活动3 学生合作探究后，到讲台前展示。教师适时点拨，并利用多媒体及地球仪进一步讲解，突破教学难点。 学的活动3 追问1：新疆学校作息时间表和我们有何不同？为什么？ （注：新疆和镇江都统一使用北京时间，时差约2小时）