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. . 内训师选拔评审指南 评价要素 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分 时间观念 没有迟到 迟 到 3－ 5 分钟 迟到 5－ 10 分钟 迟 到 10－ 20 分钟 迟到 30 分以上 根本 素质棒的职业礼仪。 素质 棒的职业礼仪。 员。 员存在。 视这场选拔。 不 尊 重评 审 人 员。 善于与人沟通、 在 能有效表达自己观 沟通能力一般， 可 缺乏主动与人沟 不 具 备根 本 的 有效倾听的根底 点，沟通技能不错， 以和团队达成共 通意识，只是配合 沟通能力， 不能 沟通能力 上，总结对方观 点，主动交流意识 愿意倾听。 识。 小组讨论。 有 效 表达 自 己 的观点。 强。 有很强的团队协 能 较 好 地 配 合 团 团队配合一般， 需 不能做到有效配 自 己 围绕 自 己 着正装，尊重评委和团队成员， 有很 着正装，尊重评委老师，忽略团队成 服装整洁，忽略评委老师和团队成 服装拖沓， 职业礼仪较差，完全不重 举止态度粗鲁， 在 举 手投 足 间 案例 团队协作讨论 能力 作能力，围绕团队目标展开讨论。 队，共同达成团队目标。 要适时的引导。 合，同伴评价不高。 的想法讨论， 脱离团队目标。 逻辑思维严谨， 能 表达的观点前后一 能顺畅的表达自 前后逻辑混乱， 表 语言散乱无章， 逻辑思维 清晰的有结构的 致，语言前后有一 己的想法，但前后 达的意思需要整 不知所云。 能力 整理自己的想法， 定的逻辑思维。 逻辑不是很清晰。 理才能明白。 有效的进行表达。 整和思 在小组讨论不知 方向时，主动整和 主动配合推动讨论 者，共同推动实现 讨论过程只顾阐 述自己想法， 忽略 讨论过程比拟木 讷，不参与团队讨 成 心 与小 组 成 员作对， 阻碍团 路，推动 大家思路， 推动讨 团队目标。 了团队目标。 论。 队目标达成。 讨论 论。 语言表达能力 讲师 仪态仪表讲授 临场应变能力 语言表达能力强， 思维敏捷， 分析判断能力强。 稳健的台风， 自信沉着的姿态， 仪表仪态大方得体。 有很强的临场应 变能力，表达过程中非常顺畅， 上下衔接自然，。 语言表达顺畅，具备一定的思维分析能力，。 台风比拟稳健，有些自信，稍微有一点紧张和不自然。表达前后衔接不是很自然，有一定的临场应变能力。 语言表达断断续续，思维不够敏捷。 台风一般，不是很自信，有点紧张。 面临表达过程中的突发事件应急能力一般。 语言表达辞不达 意，反响较迟钝。 比拟紧张， 表现拘谨，有点结巴。 应对临场突发事 件能力较差， 表达中不知所措。 语言表达很差， 表 达 内容 没 有一点意义。 非常紧张， 手足无措，不知道该表达什么。 根 本 不知 道 如何 应 对表 达 过程 中 的突 发 事件。 评价要素 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分 抗压能力 讲授 知识应用能技能 力 面临压力非常镇静，非常轻松自然 演讲主题知识性 面临压力有点镇静，同时不是很自然。 演讲主题比拟有 压力面前有点慌 乱，眼神飘忽， 很不自然。 演讲主题知识性 压力面前很慌乱， 非常拘谨。 演讲主题没有什 压力面前非常慌乱，不知所措。 整个演讲过程 很强，演讲过程知知识性，演讲过程 很强，演讲过程知 知识性，演讲过程 一般，演讲过程理 么知识性， 演讲过 不具备任何知 识理论性很强。 中有些知识理论 论知识较少。 程有些许知识性。 识性。 支撑。 有很强的控场能 能较好的控场， 照 控场能力一般， 眼 表现比拟木讷， 自 完全没有控场 力，能很好的调动 顾评审人员的反 神偶尔和评审老 己讲自己的， 缺乏 的概念，声音很 全场气氛， 比拟幽 默。 响，眼神适当的和 评审老师交流。 师交流。 主动与评审老师 沟通的眼神。 小，根本不知他 在说什么 有丰富的培训经 有一定的培训经 能够完成局部课 不具备独立授课 根本没有任何 验，授课深受学员 欢送。 验，授课技能普遍 认可。 程的独立授课， 授 课效果反响褒贬 能力，有一定配合 授课的经验。 培训经验。 不一。 具备曾经课程开 具备曾经参与课 具备曾经参与课 没有任何参与课 不具备任何课 发的经验， 具有独 程开发的经验， 具 程开发的经验， 暂 程开发的经验， 对 程开发的能力， 立开发课程的能 备配合开发课程 无开发课程的能 课程开发有些了 对课程开发一 力。 的能力。 力， 解。 点都不了解。 对一线员工岗位 对一线员工岗位 对一线员工岗位 对一线员工岗位 根本就不知道 从事培训工作方面的 经验 课程开发经验 课程开发涉及的专业知识 课件开发的专业技能  很熟悉，对此次工程课程〔其一〕 的专业知识很熟练。非常熟练课件开 发涉及到的办公  比拟熟悉， 比拟熟悉此次课程涉及 的专