高一语文教案：《鸿门宴》教案三.docVIP

　　高一语文教案：《鸿门宴》教案三 　　教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法； 　　２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物； 　　３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。 　　教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。 　　２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。 　　教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。 　　２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。 　　教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。 　　教学步骤： 　　第一课时 　　一、导入 　　从介绍当时的社会背景导入课文。 　　二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。 　　三、问题设计： 　　①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？ 　　②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？ 　　四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。 　　五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。 　　第二课时 　　六、学习（３─４）节 　　七、问题设计： 　　①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？ 　　②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？ 　　八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。 　　九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）P91 　　第三课时 　　十、先检查学生背诵（３─４）节情况。 　　十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。 　　十二、再齐读（５─７）节。 　　十三、问题设计： 　　文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？ 　　十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。 　　十五、作业布置： 　　①背诵（３─４）节，完成练习（三）P91 　　②整理文言实词及特殊句式等。 　　相关知识 　　高一语文教案：《鸿门宴》教案四 　　教学目标 　　1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。 　　2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。 　　3.背诵课文第三、四段。 　　教学重点 　　1.分析“项羽”这个主要的人物形象。 　　2.背诵故事的高潮三、四段。 　　教学难点 　　理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。 　　教具准备 　　投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。 　　课时安排 　　4课时 　　教学过程 　　★第一课时 　　[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。 　　[教学步骤]一、导语 　　请学生欣赏两首诗 　　投影（一） 　　垓下歌 　　项羽 　　力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 　　骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 　　学生默读理解。 　　提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。 　　这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 　　投影（二） 　　大风歌 　　刘邦 　　大风起兮云飞扬， 　　威加海内兮归故乡， 　　安得猛士兮守四方。 　　学生默读理解； 　　提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 　　同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 　　二、作者简介 　　选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。 　　可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。 　　三、背景简介 　　投影（三） 　　一幅“陈涉起义”的教学图片 　　一幅“楚汉相争”的教学图片 　　教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，