部编人教版一年级下册语文《语文园地一·口语交际》说课稿.docVIP

　　【说理念】 　　《 　　程教学设计》对口语交际 　　设计的要求是：口语交际 　　的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。 　　【说教材】 　　教材分析： 　　教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面 　　文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识有更深感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。 　　根据以上特点，本次的《春天在哪里》口语交际 　　特作如下设计. 　　教学目标 　　： 　　1、引导学生在生活中找春天,观察春天,发现春天的美。 　　2、创设交流情境,引导学生交流看到的、听到的、感受到的春天， 　　发展学生语言。 　　3、在师生互动交流中唤醒学生对春天、对大自然的热爱之情。 　　教学重点、难点： 　　引导学生把自己眼中的春天说清楚。 　　教学用具：多媒体 　　件 　　前准备： 　　1.教学春天的词语时（即：识字1），引导学生走进春天的图画。借助插图和挂图，让学生用眼去欣赏；借助录音（百鸟争鸣的声音）让学生用耳去倾听；然后让学生用心去感悟，用自己的语言将看到的、听到的说给同学和家长听。 　　后让学生画 　　画美丽的春景图，找 　　找有关春天的词语、诗歌和歌曲，借助拼音写 　　写你看到的和听到的春天。 　　2.学习了《柳树醒了》这首儿童诗时，让学生 　　后找 　　找有关春天的诗歌，有感情地读 　　读，并模仿 　　文写 　　写或画 　　画。学习了《春雨的色彩》这篇童话般的 　　文，让学生联系生活编 　　编春天的声音。学习了《邓小平爷爷植树》这篇 　　文之后，让学生也找 　　找有关春天的人和事的故事读 　　读，并将内容说给同学听 　　听。最后 　　篇是有关春天的古诗， 　　后引导学生积极主动地去寻找春天的古诗，并诵 　　诵。 　　3.利用双休日将以上内容设计成 　　份春天在这里小册子。（可 　　以是独立的板快，如：春天的声音、春天的图画等，也可 　　以是以上几块内容的组合。） 　　【说教学过程】 　　、组建小组激发激情 　　1.教师帮助学生组建合作学习小组，按照大家 　　前春天在这里小册子的内容进行组合。每组尽量不出现同 　　板快的内容。指定学习小组长。 　　2.播放了 　　曲优美的旋律。师：小朋友，你们听，春姑娘已经向我们走来了！我们该怎样迎接她呢？ 　　3.宣布春天在哪里比赛活动开始。同时宣布比赛的规则。 　　［口语交际的教学要让每个学生都参与，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创 　　精神。本着这 　　理念，为了能更好激发学生的说，我创设了小组竞赛的方法，激发学生说话的欲望，增强说话兴趣。］ 　　二、创设情景尽情交流 　　（ 　　）交流 　　：春天的词语 　　1.（出示美丽的春天的 　　件并配乐）瞧！春天来了，小朋友请你们拿起手中的小册子找找可以将哪些词语送给她。说对 　　个加 　　分。 　　2.师生交流。（根据学生所说，教师有目的的板书） 　　3.小结：是啊，这些词语向我们描绘出 　　幅美丽的春光图。请同学们美美的读读这些词语吧！ 　　（二）交流二：春天的画 　　1.导入：听说你们还把春天画下来了，赶快把你们的画拿出来吧！（教师作欣赏状）啊！真是 　　个美丽的群芳争艳图啊！ 　　2.小组内交流。注意交流方法的指导：可以补充、提问。 　　会儿还要评选小画家、小讲演家和最佳观众。教师宣布评选条件。 　　3.每个小组选择 　　幅画贴在黑板上。 　　4.每个小组派 　　名代表向全班同学介绍自己所画的春天，小组成员可以补充，其他组根据描述找到这幅画，还可以根据自己看到的画、听到的解说对说者、画者进行提问。 　　4.小结：选出你最满意的小画家、小讲演家和最佳观众，并说出为什么要这样选。 　　［学会倾听、表达与交流，发展合作精神是口语交际的基本能力。这 　　环节就是有效地培养了学生这种能力］ 　　（三）交流三：春天的声音 　　1.导入：春天里，溪水丁冬丁冬，像在跟我们说：我是小溪，我要流进江河里。你还听见春天在跟我们说着什么样的悄悄话？ 　　2.小组同学模仿老师的表述方式，先小组内交流，再全班交流比赛。 　　3.评比。 　　（四）交流四：春天的古诗 　　1.导入：大地回春，万物复苏，春天悄悄地来了。春天是 　　幅七彩的画，春天是 　　首优美的诗，那接下去我们就进行吟古诗比赛。 　　2.比赛以擂台赛形式举行。 　　3.评选小诗人。 　　［口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。这 　　环节就是本着这 　　理念而设计］ 　　三、小组评选歌唱春天 　　1.学生自主评选比赛结果。 　　［学生是学习的主人。教师以人为本，始终把学生当作