部编版一年级语文下册12《古诗二首》教学设计及反思.docVIP

　　设计说明 　　《池上》 　　诗描写了 　　个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清 　　活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本 　　的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。 　　前准备 　　1． 　　文插图、关于本 　　的多媒体 　　件。(教师) 　　2．古筝曲《春江花月夜》。(教师) 　　3．做 　　份本 　　生字小卡片。(学生) 　　4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生) 　　时安排 　　2 　　时。 　　教学过程 　　时 　　、激发兴趣，引入 　　1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了 　　番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师 　　起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！( 　　件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 　　2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏 　　番呢？今天这节 　　我们就 　　起欣赏—— 　　12 　　《古诗二首》。 　　3．识记并书写生字“首”。 　　(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 　　(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 　　(3)结合本 　　讲解“首”的引申义并组词。 　　(4)指导学生书写。 　　①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 　　②学生尝试交流书写注意点。 　　③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 　　4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的 　　个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了 　　首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 　　5．简介作者白居易。 　　(1)学生介绍诗人。 　　(2)教师补充。 　　白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 　　设计意图：让“现实生活”这 　　活的资源与生动的画面结合在 　　起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前 　　亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。 　　二、初读古诗，认读生字 　　( 　　)自读诗句，认识生字词。 　　1．教师范读。 　　2．学生自由读古诗。( 　　件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加 　　加、换 　　换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。) 　　3．汇报交流。 　　预设： 　　采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 　　踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 　　迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 　　萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 　　………… 　　(二)熟读古诗。 　　1．划节奏读诗。 　　师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 　　2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/ 　　道开。 　　3．指名读诗。 　　4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要 　　字 　　顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听—— 　　5．齐读古诗。 　　6．趣味诵读。 　　师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读…… 　　7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！ 　　8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了 　　件什么事吗？( 　　个小娃偷采白莲。) 　　设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目 　　。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。 　　三、吟诗炼字，体会意境 　　( 　　)前两行——小娃偷采莲。 　　1．师引言： 　　个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们 　　同走到荷花池边去看 　　看吧。( 　　件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 　　2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 　　3．学生交流“看”到的画面。 　　(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来