一年级下册《阳台上的小鸟》第二课时教学设计语文S版.docVIP

　　一年级下册《阳台上的小鸟》第二课时教学设计语文S版 　　第二课时 　　一、复习引入 　　上节课，我们学习了课文，知道了课文讲了一件什麽事。 　　二、朗读课文，加深理解 　　1.让学生自由朗读。 　　2.指名分角色朗读，其它同学当小老师，评评谁读得好。 　　3.让学生分角色朗读。 　　4.小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读准确的当 　　小老师带全班读，并给句子加上标点。 　　三、小组合作，自学识字 　　1.小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，请小老师指哪些生字最容易读错，并带领大家认读。 　　2.认读要求会写的生字，请小老师给大家指出易错的字，并带领大家认读。 　　3.用生字口头组词。并说句子。 　　4.指导书写。 　　（1）认识2个新部首 　　（2）观察田字格生字，指出难写字，老师范写。 　　（3）学生独立书写。 　　（4）检查订正，评价谁写的好。 　　四、积累词语 　　1.朗读课文，把喜欢的词语摘下来。 　　2.用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。 　　小结：你们也很会保护弱小，课文语言亲切，感情自然真挚，很适合我们的小朋友。大家表现的真棒。 　　板书： 　　阳台上的小鸟 　　小鸟湿漉漉 　　我别吓着它爱心 　　会写字：衣身阳要笑妈 　　后记： 　　1、学生体会到了“我”为雨中的小鸟担心的真实情感，学会了关心弱小。并且能正确、流利地朗读课文。 　　2、课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于正确、流利地朗读课文。 　　3、通过一节的学习，使学生地读准字音，并各自想办法记住字形，多数学生都能正确书写，但是，也有个别学生在书写“身”字时不正确 　　扩展阅读 　　教学内容分析： 　　《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。 　　设计理念 　　本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力，提高语文素养和人文素养。 　　教学目标 　　知识与技能 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、读懂课文内容，了解我对小鸟的所作所为，体会我对小鸟的爱心。 　　情感、态度与价值观： 　　1、感受人与动物，人与自然的和谐。 　　2、教育学生向文中的我学习，用爱心保护动物。 　　德育渗透点： 　　1、通过我保护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质。 　　2、教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。 　　教学重点： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文 　　2、读懂课文内容，体会我对小鸟的爱心。 　　教学难点： 　　以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。 　　教学过程 　　一、开门见山，直入主题。 　　同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！ 　　【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明了。 　　二、引导理解，共同学习 　　1、自主学习 　　（1）自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？ 　　（2）四人小组互相交流，练习说一说。 　　（3）反馈，指导学生把话说完整。 　　【设计意图】上节课已初读课文，自由读课文是为了巩固生字词，把课文读通顺读流利，逐渐养成独立阅读课文的习惯，同时也无意中训练了学生说话。 　　2、读文感悟 　　（1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？ 　　（学生找有关的句子，并画一画。） 　　【设计意图】给学生设定读书的要求或目标，避免了一种放羊式无收获朗读。 　　（2）教师出示句子 　　它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。 　　教师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？ 　　（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉） 　　教师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？ 　　（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。） 　　教师出示句子：我在一旁悄悄地看着它：啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。 　　（学生回答） 　　学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，悄悄地看着，生怕惊动小鸟。 　　（板书：悄悄地看同情地想迷路） 　　教师：这两句话该怎么读