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《威尼斯商人》_模板 《威尼斯商人》_模板 PAGE / NUMPAGES 《威尼斯商人》_模板 《威尼斯商人》 _模板 教学设想 课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事 的情节，同时多朗读，加以适当的表演， 在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。 课时安排 课时 教学内容和步骤一、导入新课 请参照 “教学设计 (A) ”。 二、学生初读课文，整体感知课文基本内容 1．学生默读全文。 2．指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。只是对于评价正确与否，应当存疑。 3．解决字词。 为疑难字词正音。 恻隐 豁免 癖性 告禀 簌簌 中流砥柱 学生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的词语、句子。主要有如下词语： 不近人情 墓志铭 折衷 是非 调剂凛然生畏 签署 饶恕 施与 三、学生表演 1，要求学生在课前就作好准备。按照课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安 东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言。要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。 2．学生表演。 要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。 3．学生讨论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。 有关人物的分析请参照 “教学设计 (A) ”。 四、布置作业 第二课时 教学内容和步骤 一、品味人物语言 1．要求学生从安东尼奥、 鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会， 说一说： 莎士比亚的戏剧其语言有什么特色 ? 2．指名学生回答。 学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨 尼奥所说的话语。这也是一部诗剧， 语言又非常优美，富有情感， 如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。 二、学习评论戏剧 1．教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》 ，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。 2．指导学生写作戏剧评论。 要求学生自选角度， 自选内容， 写一篇有关本文的戏剧评论， 能写多少写多少， 不求篇幅长，只求内容精当。 可以是评论戏剧个性化的语言， 也可以是评论其中的一个人物， 还可以评论戏剧的情节结构等。鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。 3．指名学生朗读自己所写的评论。 学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。 4．如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。 三、布置作业 课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。 三维目标 : 1、 知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 2、 能力目标：培养学生的阅读分析能力， 总结归纳能力，口头表达等能力。 3、 德育目标： ① 认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。 ②培养团队精神。 教学重点： １、 学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 ２、 以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。 教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 一、导入（３分钟） 今天我们学习第十九课《范进中举》 ，此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小 说《儒林外史》 。昨天早读课，我们已经解决了生字词，朗读了课文，并了解了封建科举制 度的有关知识。 首先请大家把自读提示默读一遍，把重要的句子画起来。 （师板书课题、作者） 二、学生自由发言（７分钟） 谈读了这篇小说后的感想，师板书。 三、师生共同讨论（３分钟） 把板书的各种感想同类组合，避免重复，使之更简明。 四、各小组选择议题（２分钟） 五、分组讨论（８分钟） 要求：①做好笔记并列出发言提纲，使之条理化。②选出组长。 六、由组长上讲台发言，其它小组可以质疑、补充。 （１７分钟） 七、教师补充并总结（ 4 分钟） 本文是 《儒林外史》 中最精彩的片段之一。 它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的 变化， 深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、 摧残人才及败坏社会风气的罪恶， 形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。 八、作业布置 :(1 分钟 ) 请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来 用简洁的语言概括其性格特征。  穷 ,并 点击浏览该文件 点击浏览该文件