九年级语文上册 一双手教案教学设计 苏教版.docVIP

　　第25课一双手 　　共一课时 　　教学目标 　　1、能用简明扼要的话概括文章的主要内容 　　1、能针对“一双手”的种种描写作批注，并说出文章抓住“一双手”来刻画人物的原因 　　教学重点、难点 　　1、抓住特征刻画人物 　　2、批注 　　课前准备 　　让学生在课外阅读《乌马河的传说》 　　教学过程 　　教学情境 　　教师组织 　　学生活动 　　备注 　　第一块： 　　《乌马河的传说》读后感 　　组织学生自由发言谈自己读《乌马河的传说》的收获 　　抓住一两点来谈，不必面面俱到。 　　事先要了解部分学生的读后感。 　　第二块： 　　与林业工人握手 　　1、组织学生熟悉课文。 　　2、让学生简要谈谈《乌马河的传说》与本文在写作特色上的异同点。 　　3、指导学生针对“一双手”的种种描写作批注，并思考文章抓住“一双手”来刻画人物的原因。 　　1、学生阅读课文一两遍。 　　2、比较《乌马河的传说》与本文在写作特色上的异同点，作口头回答。 　　3、作批注，并思考老师布置的题目。 　　第三块： 　　园丁赞歌 　　组织学生写写我们城市的绿化工人。 　　从抓住一个特征来写，字数在300字左右，不追求文章结构的完整。 　　事先要布置学生去细心观察绿化工人。 　　延伸阅读 　　教学要求 　　1．引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。 　　2．继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。 　　3．引导学生初步感悟，数字说明的好处。 　　4．指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 　　教学重点：继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。 　　教学准备：教学课件 　　教学过程 　　一、课前谈话 　　欣赏学生仿照《我们的手》创作的小诗。 　　二、导入 　　1．板书课题。 　　2．回顾初读课文中的问题。 　　（1）这是谁的一双手？ 　　（2）张迎善是谁？ 　　三、新课教学 　　1．学生自主质疑： 　　（1）提出问题。 　　（2）梳理问题。 　　2．结合学生问题进一步阅读课文。 　　（1）这双手什么样？ 　　自主学习：默读描写这双手的样子的段落 　　画出重点词句 　　做批注 　　汇报交流： 　　引导学生感受到，这双手的样子：黑、硬、伤痕累累、大、粗 　　这双手活像半截老松木 　　引导学生读出自己的感受 　　（2）这双手为什么这样？ 　　自主学习：默读课文 　　画出重点词句 　　做批注 　　汇报交流： 　　结合重点词句，引导学生感悟到，张迎善为了绿化小兴安岭，在不计其数的种树过程中，把自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。 　　引导学生初步感悟，数字说明的好处。 　　引导学生读出自己的感受。 　　3．引导学生交流自己读文的感受 　　提问：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？ 　　4．总结全文。 　　四、安排课后参与学习活动 　　五、板书设计 　　一双手 　　张迎善的手 　　（）的一双手 　　我握过的手多得不计其数，但均不曾留下太深印象。 　　1988年5月，小兴安岭上的雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人肩镐上山造林了。 　　我去岭丘的乌马河林业局采访。在林场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能马上说出，那是张迎善的手。我们见面和素常采访一样，礼节性地先握手。在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了:我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，掉过去看手背。 　　整只手呈木色，手的纺络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 　　掌面像鼓皮一样硬，干线茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。 　　左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个人字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。 　　指关节缠线做什么？我问。 　　治手裂。张迎善说。 　　手裂由胶布涂手油多好？ 　　栽树是手活。穴里的草根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾胶布涂手油不管用。 　　你一天在能栽多少棵树？ 　　一千多棵。 　　一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢。。。这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。 　　你等着。我边说边去屋里取来米尺。 　　我回来时，他仍在那儿伸着手（保持和我握手的姿势）。 　　我丈量土地似的量起他的手来：长２４厘米，宽１０厘米，厚２。５厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 　　量完，我用自己的手在他的手上哗哗搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。 　　林业局工会一位负责同志向我介绍说：