教师评价制度汇编.pdfVIP

. . .. . . 教师评价制度 为了促使教师对自己的教学活动进行自我调控，自我修正，自我 完善 ，不断促进教师的专业化发展，提高课堂教学效益和质量 ；为 了能用客观的标准，科学的方法 ，对教师的教学工作进行价值判 断，使学校的教学管理向着民主化、科学化、制度化、规范化的方 向发展，根据我校实际情况 ，特制定本制度。 一、指导思想 以邓小平“三个代表”重要思想和科学发展观为指导思想，以继 续全面推进素质教育 ，深化教育改革 ，充分调动教师的工作积极 性、主动性、创造性 ，提倡有效教学 ，大力推进教育科学研究的开 展 ，全面提高教师的整体素质 ，提升管理效能 ，提高教学质量为目 的。 二、评价对象 全体在职在岗教师。 三、组织管理 建立以校长为组长 ，副校长、党支部委员为副组长 ，各处室中 层干部代表、家长代表、学生代表为委员的评价领导组。具体领 导、组织教师评价工作的组织实施。 四、评价目的和原 1 目的：用新的教育观念评价 ，建立符合素质教育思想的，有 利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评 专业word 可编辑 . . .. . . 价的导向激励作用 ，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平， 提高我校的教育教学质量。 2 原则 ；（1）全面性原则 ，既重视教师业务水平的发展，也重 视教师的职业道德修养和提高 ，既要评估教师的工作业绩，又要重 视教师的工作过程 ；既要体现教师的群体协作，共性发展 ，又要尊 重教师的工作环境和个体差异。（2）发展性原则 ，必须关注教师发 展的要求 ，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部 分 ，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为 能促进学生全面发展的重要过程。（3）多元性原则，评价主体要多 元化 ，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准 ，学校领导、同 事、家长、学生共同参与 ，多向沟通的教师评价机制；评价方法 ， 途径多样化 ，建立以校为本 ，以教研为基础的教师岗位工作评价方 式 ，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结 合 ，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。（4 ）可行性原 则 ，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的 差异 ，探索利于教师自评和他评的评价方法。 五、评价内容和标准 ： （一）评价内容 ：从德、能、勤、绩四方面进行 ，重点考评价 内容工作实绩。 德 ：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。 能 ：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处 理解决问题的能力。 专业word 可编辑 . . .. . . 勤 ：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。 绩 ：是指工作的数量、质量、效益和贡献。 （二）、评价标准 ：评价标准以各单位工作人员的岗位职责、 工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。 评价结果分为 ：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。 各等次的基本标准是 ： 优秀 ：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策 ，模范遵守 单位的各项规章制度 ，精通本职工作业务 ，工作勤奋 ，有改革创新 精神 ，教育教学工作效果显著，成绩突出。 合格 ：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策 ，自觉遵守 单位的各项规章制度 ，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极 ，能够 完成工作任务。 基本合格 ：政治、业务素质一般 ，工作能力较弱 ，工作作风方 面存在某些不足 ，工作中有失误 ，但未造成严重后果。 不合格 ：政治业务素质较差 ，难以适应工作要求或工作责任心 不强 ，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。 六、评价方式和途径 1、教师自评 应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我 反思方式 ，与可比对象比较，要求能经常地反思 ，自觉地认识自己 的优势与不足，客观地分析别人的评价意见