人教版二年级数学上册第二单元《不退位减》教案（九）.docVIP

　　人教版二年级数学上册第二单元《不退位减》教案（九） 　　教学目标 　　1．使学生理解笔算两位数减两位数（不退位减）的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的进行笔算。 　　2．使学生通过摆圆片的直观操作，经历观察、分析与类比的过程，培养学生初步的分析概括能力及迁移类推能力。 　　3．对学生进行爱国主义教育，增加民族自豪感。 　　教学重难点 　　1. 理解相同数位对齐的意义。 　　2. 掌握两位数减两位数的不退位减法的算理及计算方法。 　　教学过程： 　　一、复习准备 　　1. 口算。 　　32＋10＝ 54－9＝ 78－40＝ 60－3＝ 　　2. 笔算。 　　32＋6＝ 78＋12＝ 　　二、创设情境 　　1．出示主题图：提问：你知道了什么？ 　　2．北京奥运金牌第一，说明了我们国家日益强大。从什么地方看出北京的金牌数排在第一？（主题图中的统计表）根据这些数据你可以提出哪些数学问题？ 　　3．抽取出问题：“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”大家能解决吗？ 　　三、探究新知 　　1．师板书问题：“美国比俄罗斯多多少枚金牌？” 　　该怎样解答呢？（引导学生列出算式：36－23＝） 　　你能用笔算的方法计算36－23吗？试试看。要求学生在小组里交流自己是怎样计算36－23的。（重点讨论、交流笔算方法。） 　　【设计意图】 　　由于学生已经有了两位数笔算加法的基础，因此此环节放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算方法。 　　2．组织学生汇报自己的想法。 　　（1）请口算的学生汇报。引导学生说出口算过程，如：30－20＝10，6－3＝3，10＋3＝13。特别是要让他们明确口算时个位上的数和个位上的数相减、十位上的数和十位上的数相减，为笔算减法列竖式正确对位做好准备。 　　（2）请列竖式的学生汇报。 　　①摆一摆：小组合作摆一摆圆片。 　　②想一想：笔算减法应该怎样列竖式？它和笔算加法有什么相同之处？怎样书写？怎样计算？ 　　③说一说：笔算减法应该注意什么？ 　　相同数位对齐； 　　从个位开始减起，个位减个位，十位减十位。 　　【设计意图】 　　此环节通过直观图配合笔算过程帮助学生理解笔算减法的算理及算法，使学生进一步巩固笔算减法的竖式写法和从个位减起的计算顺序，在孩子已有的计算基础上要求不仅能正确地计算，并且能说出“想”的过程。 　　四、 练习深化 　　1．完成教材第18页“做一做”第1题。 　　学生独立完成，集体订正，重点说说你是怎样算的？（注意被减数和减数的位置。） 　　2．完成教材第18页“做一做”第2题。 　　完成后回答下面提出的问题，这两个问题体现了计算中的特殊情况：个位相减得0；十位相减得0，通过“想”的问题，提醒学生，避免出现错误，注意：差的十位如果是“0”，可以不写。 　　3．完成练习三第1题和第2题。 　　可先让学生观察3道题中数据的特点（被减数相同，减数都由“8”组成），引导学生边列竖式边体会把数位对齐的道理。 　　五、全课总结 　　这节课你有哪些收获？在计算过程中你还有哪些温馨小提示吗？ 　　教后思考： 　　点击查看更多：二年级数学上册教案 　　提醒： 　　扫码关注回复“教案” 　　获得上下册教案资料！ 　　延伸阅读 　　人教版二年级数学上册第二单元《退位减》教案（二） 　　第二单元　100以内的加法和减法(二) 　　2.减法 　　第2课时　退　位　减 　　教学内容 　　教材第19页例2、例3及“做一做”。 　　内容简析 　　例2　以上节课北京奥运会这一情景为计算的实际背景，利用中国和美国所得金牌数的比较引出退位减法算式51-36的计算，为了突破退位减的教学难点，利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现如何退位，最后让学生思考“从十位减起方便吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。 　　例3　直接出示算式50-24，由于有了前面的基础，这里只是通过提示“从十位退位1后，个位要算几减几”，引导学生自己解决50-24的退位问题。 　　教学目标 　　1.借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 　　2.能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。 　　3.培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。 　　教学重难点 　　掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。理解个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 　　教法与学法 　　1. 通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经历个位上不够减时应该从十位退“1”当“10”